科普少兒劇在科學教學中的作用探究

陳晟明

摘 要：分析和闡述了當前科普少兒劇在科學教學中的發(fā)展現(xiàn)狀和表現(xiàn)出來的特征，探討了科普少兒劇對促進少兒科學思維的發(fā)展、對促進少兒健康全面成長的重要意義。

關鍵詞：科普；少兒??；科學教學；科學思維

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0083-01

隨著當今科技的發(fā)展，對人才發(fā)展的戰(zhàn)略需求，兒童越來越需要接受科學科技知識，科普少兒劇便應運而生?？破丈賰簞∈且环N通過采用科學和藝術化手段，將科學知識融入兒童劇目的一種新興文化藝術形式。這種新型的教育形式正在我國逐步得到發(fā)展，同傳統(tǒng)少兒劇相比，科普少兒劇更具思想價值和教育意義。科普少兒劇依據(jù)了兒童的心理和成長特征，將一些科學知識和道理通過表演的藝術方式，向少兒進行教授和傳達，寓教于樂。文章對科普劇在當前科學教學上的現(xiàn)狀和應用進行了探究，以期在兒童的成長教育階段能夠起到幫助和指導的作用。

一、科普少兒劇在科學教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，教育界人士希望通過一些教育手段讓更多的兒童接觸到科學技術給生活帶來的變化以及普及各種科技知識。因此，向兒童傳達科學知識及先進的精神思想便為科普少兒劇的創(chuàng)作提供了基礎，使科普少兒劇成為一種創(chuàng)新型的科學教育方式。創(chuàng)作者通過對兒童心理特征的科學分析，精心開發(fā)和編排劇目，以期引起少兒觀賞的興趣和對科學知識探知的好奇心。一方面要注重科學社會知識傳播的正確性，另一方面要重在一個“普”字，所傳授的內(nèi)容應該是可以為廣泛的兒童群體所理解和接受的，不要太難于理解和接受，幫助兒童在成長階段形成科學的世界觀和思想觀。

二、科普少兒劇在科學教學中的特征及應用

（1）科普少兒劇的特征。科普少兒劇是一門綜合性的藝術形式，借助藝術表演的形式，向兒童傳達科技思想，啟發(fā)兒童的思想意識，具有立意廣泛、深刻，對科學知識的傳達有高度的精確性，針對性強等三方面特征。（2）科普少兒劇在科學教學中的應用。1）教師為學生推薦科普劇，并列出相關清單和簡介，激發(fā)學生的觀看興趣。教師在課堂上可以為學生推薦一些優(yōu)秀的科普少兒劇，并給學生做出精彩的內(nèi)容上的提要和簡介，引起學生的觀賞興趣。要對科普劇進行歸納分類，結(jié)合當前學習進度，進行適當?shù)拇┎褰虒W，讓學生體驗到科技在生活中的重要性。2）觀看科普劇后，要積極組織學生進行觀后感的分享。讓每個學生都能發(fā)表自己對于科普劇的觀賞分享，幫助其建立思維分析能力，促進學生對科學知識進行共同研究。3）舉行科普劇角色扮演活動，強化科學知識。對于一些難以理解的科技知識，教師可以讓學生學習和模仿科普劇中的角色，根據(jù)學生的特點和能力進行分角色扮演練習。這樣做，既能增強課堂上的趣味性，又能在兒童的潛意識中強化科學知識的學習和記憶。

三、科普少兒劇在科學教學中的作用和意義

在兒童成長階段的教育中，很多學校和社會群體通過開展各種科技競技活動來引導兒童的科技發(fā)展意識，這些都從一定角度上推動了少兒科普知識學習的動力。（1）開闊學生視野，體驗不同形式的科學文化知識。由于科普少兒劇所設計的內(nèi)容涉及到世界文化的眾多方面，兒童在觀賞過程中很容易進入一個豐富的科學的世界中。同時，不同國家推出的科普劇存在著不同的地域文化差異。一些西方科普劇比較強調(diào)科學的客觀性，比較注重培養(yǎng)兒童的主觀觀察能力和實踐操作能力。而中國的科普劇則比較注重對科技知識的傳達，通常多采用情節(jié)敘述的方式，更具有文學上的氣息。通過對不同形式科普劇的觀賞，學生能感受到不一樣的科學世界和文化，有效開闊了學生的視野。（2）為學生提供更有趣的科學探究方式。雖然科普知識通常是一些比較難理解的知識觀點，但通過科普劇的編排和表演，將科技知識變得更加生動和容易理解，更易讓學生接受。其風格特點主要是為了達到寓教于樂的目的，將枯燥的科技知識以娛樂的方式呈現(xiàn)在兒童面前，用生動有趣的表演方式，強化科技知識在兒童腦海中的記憶。兒童可以進行模仿學習，既加強了學習知識的趣味性，又能夠很好地掌握知識。同時，科普劇可以有效彌補課堂知識中沒有涵蓋的部分，可以有效激發(fā)學生對于科技領域知識的探究和學習能力。（3）為學生科學學習提供更廣泛的選擇?？破丈賰簞≈饕且越榻B科技知識為目的，涉及到天文、地理、生物和化學等各個方面，內(nèi)容廣泛，對課堂知識進行了適當?shù)难a充和擴展?？破談∧壳鞍l(fā)展的形式是多樣的，有的注重科學知識的介紹，有的注重兒童的實際操作能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)不同的學習階段和目標來選擇最合適的科普劇，幫助學生建立科學的探究學習方式，啟發(fā)學生跟隨科普劇中的步驟方式加強實際動手能力，培養(yǎng)學生科學探究的能力。教師要根據(jù)不同階段的教學目標，穿插學習相關的科普劇，以豐富課堂教學內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，通過借助科普少兒劇這一教育模式在科學教學上的應用，將先進的科學知識和思維模式在兒童甚至更廣泛的人群中去教授和傳播。通過藝術化和趣味性的表演形式，讓學生在輕松的觀賞氛圍中潛移默化地受到科技知識的影響和熏陶。在未來的教學發(fā)展中，將賦予科普少兒劇更廣泛的教育群體，有助于推動我國整體社會教學的發(fā)展水平和速度。

參考文獻：

[1]葉波，陳昊.基于課程資源的科普劇開發(fā)：意義與策略[J].教育理論與實踐，2013（23）.

[2]唐婧琦.兒童戲劇教育與幼兒發(fā)展：一種國際視角[D].華東師范大學，2013.