中職英語課前預學有效性的策略研究

林翠姬

【摘要】課前預學是課堂教學的起點，能夠使學生的自主學習能力得到提高，使課堂教學更加高效。本文從中職英語預學現(xiàn)狀出發(fā)，闡述英語預學的重要性，并提出預學的有效實施策略和預學中要注意的問題，使學生的預學真正到位，成為學習的主人。

【關鍵詞】中職英語? 預學? 高效? 策略

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0048-02

英語教學一般分為課前-課中-課后三個環(huán)節(jié)，然而我們經(jīng)常只抓住了課中教學和課后鞏固卻忽略了課前預學的重要性。凡事預則立，不預則廢，課前預學是學生自主學習知識的過程，其重要性不言而喻。學生通過自主學習、自主理解、自主探究能使自己的學習能力得到提升，為終身學習奠定基礎。

一、課前預學的現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中職學生還沒有養(yǎng)成良好的預學習慣， 大多數(shù)學生屬于偶爾預學的狀態(tài)，沒有意識到課前預學的重要性。

（一）課前預學形式化

學生對于課前預學的重要性不明確，經(jīng)常只是應付教師布置的任務，草草了事。

（二）課前預學內(nèi)容單一化

教師在布置預學作業(yè)時形式過于單一，沒有以提高學生自主學習為目的，沒有顧及到預學內(nèi)容的層次性，沒有為下節(jié)課的學習內(nèi)容做鋪墊，大部分預學內(nèi)容僅僅以讀寫為主。

（三）課前預導方向不明確

教師沒有給學生明確的課前預學的內(nèi)容和方向，學生預學的隨意性較大。

二、課前預學的重要性

教學是師生雙邊的互動的問題，有效的預學是高效課堂的第一步，預習效果好壞直接影響學生的聽課效率。

（一）課前預學可以使學生的學習能力和探索新知識的能力得到很大的提升

自主預學是自己能主動地獨立接觸新知識、自主思考，學生一旦形成這種獨立獲取知識的能力就可以極大地提高學習效率，可以養(yǎng)成學生終身學習的習慣，并且讓學生受益一生。

（二）課前預學可以使課堂教學效率得到提高

預學可以讓學生帶著問題進入課堂學習，使學習更加的有目的性和針對性，學生的注意力也更加集中。

（三）課前預學可以增強學生學習的自信心，學生面對教師課堂中的提問可以從容應對

隨著課程改革的深入，學生和教師的主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生成為了課堂的主角，學生在課堂中的自主地位得到了提高，因此預學變得更加重要了。

三、課前預學有效性的實施策略

為了使課前預學達到成效，教師應改變傳統(tǒng)單一的預導方式，做到預學方向明確性，預學態(tài)度積極性，預學效果有成效。改善傳統(tǒng)教學重課堂、輕課前和課后的不足，實現(xiàn)教學的承接和延伸。

（一）預學中教師的導學策略

教師引導學生，明確預學方向，確定預學內(nèi)容。

1.單詞、詞句預學。在英語教學中生詞是英語學習的關鍵，一節(jié)新的英語課，課前預學要以讀教材后的生詞和短語為主，預學單詞時要做到讀音，曉意，知形。隨著信息化的高度發(fā)展，教師不能單一地讓學生根據(jù)課文單詞表進行簡單的單詞拼讀。可以利用Quizlet 自建單詞學習集，學生根據(jù)自己的進度學習檢測單詞，并將學習記錄和成績上傳，教師可以通過學習數(shù)據(jù)了解學生對單詞的認知程度，對高頻難詞進行統(tǒng)計，及時調(diào)整教學策略。

比如在學習 Travel 這一課時，教師可以在Quizlet中創(chuàng)建行程安排和航班預定的相關詞句學習集，并發(fā)布詞句學習任務，學生自主學習詞句并測試，根據(jù)智能測評分析加強疑難詞句的學習，教師查閱系統(tǒng)評析數(shù)據(jù)，了解學生錯誤率較高的詞句，調(diào)整學習集，并根據(jù)學生反饋的學情，調(diào)整授課策略。在課堂上教師把學生自測錯誤率較高的幾個詞和短語展示出來，并邀請學生提出自己在學習過程中所出現(xiàn)在疑難點，引導學生進行討論，尋找解決辦法，并通過課堂活動邀請學生相互挑戰(zhàn)，展示課前詞句預學成效。各小組進行競爭，看看哪個小組預學單詞又快又準確。這種以學生為中心的活動，極大提高了學生的主動性和成就感。競爭機制的導入，極大地調(diào)動了學生課前預學的積極性。

2.課文預學。課前課文的預學可以讓學生對新課內(nèi)容有個初步的了解，并且發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的難點，激發(fā)學生求知的欲望，使學生能夠獨立進行思考，探究問題，解決問題。

（1）在預習課文時可以要求學生在預學單詞的基礎上通讀課文，了解課文的大意，學生可以借助英漢字典和網(wǎng)絡資源查找新詞的意思。

（2）讓學生仔細閱讀文章找出課文中的重點短語，句型和知識點并標注自己在學習過程中不理解不明白的內(nèi)容，在課堂上讓同學和老師幫助解決問題。

（3）讓學生聽課文錄音并朗讀，俗話說讀書百遍其意自見，學生多讀就能對文章心領神會。

（4）利用課后的問題進一步學習課文。有了這幾個步驟學生對課文有了一個初步的了解，并能帶著問題去上課，提高了學生的求知欲，使課堂學習效率更高。教師為了讓課文預習更加有針對性，可以設計一些題目讓成績好點的學生進行完成。比如判斷題，難度比較低的yes/no questions，wh-questions， 還可以增加一些開放性的問題，比如What do you think of…/What can you learn from…/What is this passage mainly about？學生可以根據(jù)自己對課文的理解，闡述自己的觀點。

3.語法預學。語法是學生在學習過程中感覺比較難的一塊，一些語法規(guī)則可能已經(jīng)背熟了，可要真正用的時候卻是錯誤百出。所以在語法預學過程中，教師要引導學生去找出本單元中語法的相關例句，然后根據(jù)所找到的例句找出所包含的語法規(guī)律，并得出結(jié)論。然后在課堂中根據(jù)自己的結(jié)論與老師進行對比，并學習自己沒有歸納出來的知識點。這樣子才可以做到對知識的活學活用。

比如在預習將來時的時候我會讓學生找出本單元所出現(xiàn)的包含將來時態(tài)的句子，然后設計一組將來時態(tài)的句型 讓學生總結(jié)規(guī)律，學生通過認真觀察和對比，就很容易地找出了將來時態(tài)的語法規(guī)律。這樣比教師列出語法規(guī)則讓學生死記硬背效果要好很多。

4.新課導入預學。教師在教授新課前為了調(diào)動學生學習的積極性，還可以通過問卷調(diào)查，問題導入，視頻觀看，相關資料收集等方式讓學生為新課的學習做準備。

在教學The empty nesters 這一課時，為了讓學生對空巢老人這一社會現(xiàn)象有一個更深的了解，我在課前布置學生去收集周邊空巢老人的案例，并拍照上傳App ，然后在課堂實際教學中教師根據(jù)學生收集的資料引導學生進行討論并導入新課The empty nesters。同時對預學任務完成好的小組進行表揚。

在教學CPR這篇閱讀文時，教師利用Umu互動App發(fā)布CPR操作視頻，讓學生課前學習心肺復蘇的步驟，學生觀看視頻后對CPR有一個大致的了解，為新課的導入做鋪墊，這讓學生在學習課文時就能事半功倍，一篇非常復雜的文章就變得通俗易懂了。

5.導學案的設計，分配好預學時間。教師要花大量的時間去設計導學案，讓學生根據(jù)教師設計的思路去預學。以下是以中職英語第二冊 Grammar Focus-Present progressive為例設計的一個預學學案。

（二）課前預習中信息技術(shù)的運用策略

為了讓預習更加具有成效，避免過于枯燥無味，我在發(fā)布課前預學任務時加入了信息化技術(shù)，利用seewo知識膠囊發(fā)布單詞導學微課，Quizlet App 建立學習集和單詞自測，F(xiàn)iF 口語訓練系統(tǒng) ，針對性化解疑難，即時反饋學習成效;Umu App 發(fā)布預學練習，并根據(jù)系統(tǒng)反饋結(jié)果時時測評預成效。針對學生預習過程中出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學策略，并利用班級優(yōu)化大師對學生的預學結(jié)果進行評價，鼓勵學生堅持預學，養(yǎng)成預學的好習慣。

（三）課前預學成效評價策略

評價是學習過程的一個重要的環(huán)節(jié)，可以提高學生的預學能力和質(zhì)量，及時反饋學生預學的成效，我采用了以下幾種方式檢測預學效果：

1.組長評價，目的是發(fā)揮學習小組的作用。組長每天把老師布置的預學任務根據(jù)學生的層次進行安排任務，尊重個體差異，務必做到每個層面的學生都能得到充分的發(fā)展。組長每天檢查預學任務，并及時給予組員評價。

2.師生評價，課堂檢查，教師在授課過程中，可以根據(jù)發(fā)布的預學內(nèi)容，在課堂內(nèi)組織小組競賽，給學生創(chuàng)造一個生動有趣的語言環(huán)境，并及時評價學生的預學效果。

3.學生通過Umu平臺進行預學自評填寫反饋問卷，對自己預學的效果進行一個自我評價。

通過各種評價方式，采用多種的激勵功能使學生對預學產(chǎn)生一種成就感，并能看到自己在預學過程中存在的不足，從評價中認識自我、發(fā)展自我，并體驗到成功的喜悅，使預習工作開展得更好。

四、預學過程中應注意的問題

（一）預學內(nèi)容要有層次性

要注重分層次設置預學內(nèi)容，比如課文預習對英語成績不太好的同學來說，只要求他們對課文有一個初步的理解，然后帶著問題來聽課，對于成績比較好的同學可以讓他們對課文進行理解，可以利用閱讀技巧“skimming”（略讀）和“scanning”（查讀）、猜詞和推理等方法閱讀文章，并且完成老師發(fā)布的閱讀理解問題。

（二）預學內(nèi)容要有激勵性

要激發(fā)學生預學的主動性和自覺性，老師要精心設計預學任務，讓學生完成任務后可以增強學生預學的積極性，對預學充滿興趣，課前預學的效果才真正凸顯。所以教師要在課前了解學生預學的情況，在課堂上根據(jù)學生的預學結(jié)果，給予指導;并讓預學結(jié)果比較好的同學談體會和心得，從而激發(fā)學生預學的主動性和積極性。這樣時間久了學生們就會慢慢體會到預學的作用，就會主動去預學，養(yǎng)成課前預學的好習慣。

總之，好的預學是課堂成功的一半，只有學生真正學會預學，掌握好預學方法，讓預學成為學生學習的一種常態(tài)，一種習慣，讓學生長期堅持，為終身學習奠定基礎使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]袁超玲.《目標導向的高中英語課前預學》.《English Teachers》Vol.15 No.11