高校課程思政建設路徑探析

[摘 要] 課程思政建設圍繞課程思政的內涵，就其建設目標、建設思想、建設路徑進行探析，其中，建設路徑最為關鍵，將重點闡釋。課程思政建設路徑圍繞制度機制、教學主體、教材開發、教學客體等四個維度展開闡述，其根本保障是制度機制，關鍵是教師，重點難點是教材開發，檢驗建設成效的試金石是學生。

[關鍵詞] 高校;課程思政;建設路徑

[課題項目] 2019年內蒙古自治區高等學校科學研究項目“我區高等教育‘立德樹人的實現路徑與保障機制研究”（NJSZ1906）

[作者簡介] 孫桂林（1972—），女，內蒙古巴彥淖爾人，法學碩士，河套學院馬克思主義學院講師，研究方向為傳統文化與思想政治教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識號] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0100-02? ? [收稿日期] 2020-06-16

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治教育工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治教育理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。習近平總書記的重要講話是對課程思政的積極回應。

一、課程思政的內涵

高德毅等認為，課程思政實質是一種課程觀，既不是增設一門課程，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人，潤物無聲[2]。邱偉光認為，所謂課程思政，就是高校的所有課程都要發揮思想政治教育的作用[3]。……