以人為本理念下的高中信息技術(shù)深度教學(xué)策略淺析

楊艷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，教師在開展高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們通過自主探索掌握信息技術(shù)知識，在操作環(huán)節(jié)掌握軟件的使用方法，提高操作能力。在教學(xué)活動中，教師要利用多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，使他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過解決學(xué)習(xí)中的問題深入理解信息技術(shù)的重難點(diǎn)知識，在操作實(shí)踐活動中深化所學(xué)知識，提高信息技術(shù)綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效高中信息技術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課教學(xué);分層教學(xué);操作任務(wù)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.012

高中信息技術(shù)是理論知識和技術(shù)操作相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能突出以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合信息技術(shù)素材設(shè)計(jì)豐富的課件，引導(dǎo)學(xué)生積極探索信息技術(shù)理論知識，讓他們在主動探索中深刻理解所學(xué)知識，在操作環(huán)節(jié)運(yùn)用這些知識，提高他們的信息技術(shù)綜合能力。通過對教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)，信息技術(shù)以創(chuàng)新的形式呈現(xiàn)在課堂上，充分提高學(xué)生的探索主動性，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作練習(xí)，推動信息技術(shù)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容深入挖掘生活素材，利用學(xué)生熟悉的生活素材吸引他們的注意力，讓他們主動投入到知識的探索中。在生活化的教學(xué)中，學(xué)生能體會到信息技術(shù)在生活中的作用，激發(fā)他們的求知欲，讓他們主動探索信息技術(shù)知識，在掌握理論知識的同時(shí)進(jìn)行操作練習(xí)，有效提高他們的操作能力，從而將掌握的信息技術(shù)知識運(yùn)用到生活中。在體會到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，讓他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，推動信息技術(shù)教學(xué)的深入進(jìn)行。例如，在教學(xué)Excel軟件時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的期中考試成績結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探究掌握Excel軟件的操作方法，并能用軟件對每個(gè)學(xué)生的各科考試成績進(jìn)行匯總，會計(jì)算每科的平均分。通過用信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生深刻感受到信息技術(shù)的快捷和作用，他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，能主動探索教材中的知識，隨著信息技術(shù)知識的積累和操作能力的提高，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)信息技術(shù)課件，引導(dǎo)深入探索

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂上，為了讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識，教師往往要花費(fèi)大量時(shí)間給學(xué)生講解。在枯燥的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，不能積極參與學(xué)習(xí)活動。隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不再采用單一灌輸?shù)姆绞剑浅浞诌\(yùn)用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學(xué)素材，為學(xué)生設(shè)計(jì)了圖片、聲音、動態(tài)演示相結(jié)合的課件。在教學(xué)過程中，教師通過點(diǎn)擊課件進(jìn)行教學(xué)。在圖文并茂的教學(xué)形式中，學(xué)生的注意力高度集中，能借助直觀的圖片理解抽象的信息技術(shù)知識，不僅大大提高了學(xué)習(xí)熱情，還能主動探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在教師的指導(dǎo)下掌握教材內(nèi)容。在信息技術(shù)課件的作用下，高中信息技術(shù)課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，每個(gè)學(xué)生都主動探索信息技術(shù)知識，跟隨課件內(nèi)容進(jìn)行深入思考。隨著積累的信息技術(shù)不斷增加，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效提高，凸顯了信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢。在利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，教師要堅(jiān)持適度、有效的原則，從教材內(nèi)容出發(fā)選擇合適的信息技術(shù)素材，利用生動的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們結(jié)合信息技術(shù)課件進(jìn)行深入思考，順利完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動信息技術(shù)教學(xué)的高效進(jìn)行。

三、運(yùn)用微課開展教學(xué)，加深對重點(diǎn)知識的理解

在教學(xué)高中信息技術(shù)重難點(diǎn)知識時(shí)，只靠學(xué)生的自主探究和教師的引導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到讓學(xué)生理解和掌握的目的。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課的形式開展教學(xué)，把信息技術(shù)教材中的內(nèi)容利用微視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過觀看微課來學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容。在觀看過程中，教師要根據(jù)信息技術(shù)知識提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生結(jié)合思考來觀看微課，使他們能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“PowerPoint”時(shí)，教師可以針對插入圖片的方法設(shè)計(jì)微課，把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容融合到微課視頻中。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生能跟隨視頻內(nèi)容逐步深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會使用PowerPoint軟件插入圖片，掌握操作步驟，提高對軟件的操作能力，推動教學(xué)的深入進(jìn)行。

四、因材施教，提升核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)教學(xué)中，高中生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識和操作能力。在教學(xué)過程中，教師要本著以發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)的觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)他們的能力因材施教，使他們在已有的水平上深入學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)綜合能力。在因材施教過程中，教師要深入了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據(jù)他們的綜合情況進(jìn)行分層。在分層過程中，教師可以按照學(xué)生的信息技術(shù)能力將他們分成高、中、低三個(gè)層次，在布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，給不同層次的學(xué)生布置不同的內(nèi)容，明確每個(gè)層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。對于高層次的學(xué)生，教師需要讓他們通過自主探索深入透徹地理解信息技術(shù)知識，在操作過程中能根據(jù)所學(xué)知識完成自主操作，使操作能力得到最大化的提高，通過動腦動手的有效結(jié)合，使他們的信息技術(shù)綜合能力獲得有效發(fā)展。對于中層次學(xué)生，讓他們通過自主學(xué)習(xí)掌握教材中的知識點(diǎn)，并在教師針對性的指導(dǎo)下提高知識的探索能力，在理解理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，通過操作實(shí)踐來深化知識，提高操作能力。對于低層次學(xué)生，教師要讓他們通過學(xué)習(xí)掌握教材中的基礎(chǔ)知識，并通過操作練習(xí)掌握操作的基本技能，努力挖掘他們在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，用表揚(yáng)和鼓勵提升他們的學(xué)習(xí)自信心。通過分層教學(xué)，每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都掌握了新的信息技術(shù)知識，對于提高他們的學(xué)習(xí)能力和操作能力有較大的促進(jìn)作用，讓他們通過學(xué)習(xí)活動增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，推動班級整體信息技術(shù)水平的有效提高。

五、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，只靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們在思考過程中受到思維方式和已有知識的限制，很難全面深刻地理解所學(xué)知識。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員進(jìn)行相互交流，在相互質(zhì)疑中促進(jìn)深入思考，在相互啟發(fā)下找到新的探索方向，能深入挖掘知識的本質(zhì)，推動他們學(xué)習(xí)的不斷深入。在高中信息技術(shù)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行分組，每個(gè)組中選出信息技術(shù)綜合能力最強(qiáng)的成員擔(dān)任小組長，其他成員根據(jù)自己的特長擔(dān)任相應(yīng)的職責(zé)。在分工明確的合作過程中，學(xué)生在相互交流中拓寬思維面，進(jìn)一步深入理解知識，提高探究能力。在合作環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生在合作中完成深入的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決這些問題，通過解答疑問提升他們的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

六、精心設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，提高操作能力

（一）進(jìn)行操作演示，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生剛開始進(jìn)行上機(jī)操作時(shí)，教師可以給學(xué)生演示，讓他們通過觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)。在演示操作的教學(xué)模式下，學(xué)生可以先通過模仿教師的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低操作難度，使學(xué)生喜歡上機(jī)操作，積極投入到操作練習(xí)中。學(xué)生在進(jìn)行自主操作時(shí)，教師要通過對學(xué)生的巡視了解他們的操作情況，對他們沒有掌握的操作步驟或沒有掌握軟件中工具的使用方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能順利完成操作練習(xí)，提高操作能力。

（二）設(shè)計(jì)操作任務(wù)，提高探究興趣

高中信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解和掌握教材中的知識，還要注重培養(yǎng)他們的操作能力，讓他們運(yùn)用掌握的知識進(jìn)行操作，在操作實(shí)踐中鞏固和加深對知識點(diǎn)的理解。把操作活動和學(xué)習(xí)活動有效結(jié)合起來，可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們通過操作和思考完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們的信息技術(shù)綜合能力得到發(fā)展。在操作教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)操作任務(wù)，讓他們在探究任務(wù)時(shí)明確操作目的和學(xué)習(xí)方向。為了更好地完成操作，學(xué)生會深入研究教材中的操作步驟，了解操作軟件每個(gè)工具的功能。通過深入探索和操作練習(xí)，學(xué)生從對操作軟件的了解過渡到能熟練運(yùn)用所學(xué)的操作軟件，大大提高了他們的操作能力，讓他們在操作中獲得自信心，積極投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)和操作練習(xí)中，促進(jìn)他們信息技術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，推動教學(xué)的高效進(jìn)行。

（三）設(shè)計(jì)評比環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師面對的高中生具備了更強(qiáng)的好勝心，他們在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更喜歡爭個(gè)高低。根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，教師可以在操作教學(xué)中設(shè)計(jì)評比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成操作活動后，評比他們設(shè)計(jì)出來的作品。通過評比環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生的操作動力。為了制作出更好的作品，他們會深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，不斷進(jìn)行操作學(xué)習(xí)和練習(xí)，有效提高自身的信息技術(shù)綜合能力，實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)深度教學(xué)。例如，在教學(xué)“制作簡單的幻燈片”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用PowerPoint軟件進(jìn)行操作，讓他們結(jié)合想象創(chuàng)作出內(nèi)容優(yōu)美的幻燈片。完成制作后，教師可以設(shè)計(jì)評比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互欣賞彼此設(shè)計(jì)的幻燈片，并評選出最好的作品。在評比過程中，學(xué)生在欣賞信息技術(shù)作品時(shí)進(jìn)行了相互學(xué)習(xí)，為提高他們的操作能力提供了有利的條件，使他們能更進(jìn)一步積極投入到操作學(xué)習(xí)中。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們在主動學(xué)習(xí)中提高自主探究能力和操作技能，推動教學(xué)的深入進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要發(fā)揮好組織和引導(dǎo)的作用，利用多樣化的教學(xué)情境和教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)新良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們通過自主探究和操作練習(xí)來提升信息技術(shù)綜合能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱筱娟.試析高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)措施[J].課程教育研究，2016（24）.

[2]孫憲利.微課在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2019（8）.

[3] 陳建春.高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2014（9）.