淺析如何有效優化高中英語的寫作教學活動

朱菊利

摘 要：在高中英語寫作教學活動中，教師要不斷根據學生當前寫作中的表現進行優化工作，要認識到學生在英語學習中只有發揮主動性，發揮在自主學習中的潛能，才能在寫作方面卓有成效。高中英語教師需要借助有效的手段和工具制訂優化的策略，讓學生逐漸適應高中階段英語學習的具體要求，在寫作方面積累優勢，解決以往寫作中存在的各種問題，扎實推進教育教學改革，讓寫作成為學生的一種基本能力，提高學生英語學習的積極性和英語綜合素質。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;英語教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.016

高中階段的英語寫作教學活動，對學生提出的要求更高，因此高中英語教師需要根據學生已經具備的寫作水平，進行寫作教學的制訂和優化工作。英語寫作是中學生應該培養的基本技能之一，是英語學習的最高境界。然而，寫作教學仍然是中學英語教學的薄弱環節，一直沒能得到應有的重視，短時間突擊性應試指導已成為一種司空見慣的教學模式。為了完成預期的寫作教學的目標，教師要通過有效的手段，了解學生目前的水平，找準差距，采取有效的措施縮小差距，讓學生以學習主人的自信狀態積極投入進來，扎扎實實地打好寫作的基礎，自信地進行寫作的構思和實踐。提高學生的寫作水平，讓學生在英語寫作中去掉恐懼心理，能夠有一種勝任感，這是寫作教學訓練中特別需要加強的，高中英語教師可以在寫作教學優化方面，重點開展以下幾個方面的工作。

一、高中英語教師要有效地解決學生對寫作興趣不足的問題

雖然到了高中階段，很多學生學習英語已經有幾年了，但在英語學習中還存在興趣不足的問題，興趣不足和他們的成績相互影響，不斷消磨著學生的自信心，使其在英語學習中表現得越來越被動，越來越痛苦。為了提高學生的寫作水平，讓學生樹立寫作的信心，需要采取一些有效的措施解決這些問題，如采用逐漸積累循序漸進的策略，讓學生增強內部的動機，從而提高學習的興趣。很多學生興趣不足，所以平時用在英語學習中的時間和精力比較少，長此以往就會導致不能很好地掌握基礎知識，體現在寫作中就會出現各種各樣的錯誤，所以說這些學生英語寫作基礎薄弱可以說是日積月累造成的。那么，要想真正提高學生的英語成績，還需采用循序漸進的積累方法，讓學生把落下的基礎知識盡快補上，以真正適應學習的需要。因此，高中英語教師非常有必要把學生進行分層，從對基礎知識掌握的情況來看，對學生分層可以讓學生更能夠了解自己目前的學習水平，更清楚自己該朝哪個方向努力。當然，教師采用分層的方法也是根據學生的表現來確定的，一個是可以通過測驗，一個是通過課堂上學生們回答問題的情況。

分層不是目標，只是一種方法，分層后教師還需要給學生制訂不同的目標和任務，讓學生通過完成不同的任務解決各自的問題，從而提高自己的綜合水平。特別是一些基礎水平特別薄弱的學生，他們在英語寫作中經常連一個句子都寫不出來，這樣的學生提高的空間非常大，所以高中英語教師一方面要關注這些學生，要讓他們增強信心，讓他們認識到自己的潛力很大;另一方面也要給他們提供合適的學習資料，讓他們靜下心來，穩扎穩打，就能夠取得越來越好的成績。一些詞匯語法知識是學生進行寫作的基礎，所以這些內容的訓練可以在完成寫作的過程中進行復習和補習。高中英語教師可以給學生提供一些優秀的范文，讓學生能夠參考這些優秀的范文，甚至模仿這些范文寫作的特點進行練習，這樣做的好處在于他們知道什么是正確的，什么是好的，什么樣的文章可以拿到更高的分數，所以會有一個很強的目標感，因此教師及時給學生作出反饋和評價，也能夠提升學生的信心，提高他們在學習過程中的主動性。

二、要重視對學生進行寫作基礎的訓練

寫作基礎的訓練經常包括五種基本句型的訓練。對于高中階段的學生來說，這是必須要達到的目標或要求。雖然我們認識到一個班級中所有學生的水平會分為幾個不同的層次，但是對于所有學生來說，教師也要制訂統一的教學訓練計劃，要讓所有的學生都能夠夯實基礎，這對哪個層次的學生都是有益的。一些基本的短語、句型，常用的表達方式等，都是寫作的基本組成部分。扎實掌握了這些基本的組成部分，才能在需要的時候，被學生靈活地采用。寫作是一種表達方式，是完成一定溝通交流的目標，若沒有夯實基礎，學生在表達的時候就會困難重重。高中英語教師要真正做到切實提升學生在寫作學習中的信心，要幫學生將這些基礎的知識整理出來，讓學生在自評、互評，以及獲得教師評價的過程中，不斷提高對英語的認知水平。能夠根據語法的基礎知識，對自己的寫作內容進行點評，查找其中的錯誤和不足。高中英語教師要通過了解學生對基礎知識的掌握程度，評估學生當前的水平，要讓學生認識到自己的努力會有收獲。這是一個不斷積累，不斷夯實基礎知識，提高個人能力的過程。為了提升學生的自信心和積極性，教師可以選擇一些學生取得很大進步的作品分享給全班學生，給大家更多的鼓舞，從而在寫作方面和英語學習方面投入更多的精力，表現得更加主動，取得更加滿意的學習成績。

三、要嚴格要求學生的寫作練習

對于學生來說，教師的嚴格要求是一種督促，也是一種激勵，所以在寫作練習的過程中，教師也要嚴格要求學生，讓他們能夠掌握基本的英語寫作的模式，能夠根據一般的寫作思路和步驟來完成寫作的練習，教師更要非常嚴謹地查找學生在寫作中用到的詞匯語法的錯誤，使學生能夠順利地發現其中的錯誤，進而提高自己的寫作水平。有很多高中學生在學習方面態度不夠認真，不夠嚴謹，并沒有將教師講過的一些基本步驟記在心里。反映在寫作中，便是總出現一些相同的錯誤，例如標點符號亂用，或者基本的格式錯誤。這些情況反映出學生的態度，所以教師要讓學生端正態度，使其認識到如果不解決這些問題，可能會帶來的不良影響，讓學生正視自己的不足，把更多的心思用在這些細節方面。

高中英語教師在要求學生做出自己寫作練習的評價過程中，要特別引導他們關注這些問題。對于很多學生來說，由于作文是自己寫的，所以很多問題自己難以發現。而通過學生互評的方式，效果可能會更好，能夠引導學生不斷地發現問題，并且解決問題。這對于提升他們的學習能力以及提高他們寫作水平都是有利的。學生寫作能力的提高是一個積累的過程，高中英語教師需要不斷地加強教學改革和一系列優化嘗試，讓學生成為學習方面的專家，成為自我嘗試和挑戰方面的勇者。教育不僅是在傳遞知識，更重要的是在塑造人、優化人，因此高中英語教師要通過寫作這個渠道，讓學生明白更多做人的道理，讓學生踏實嚴謹，成為一個負責任的人，成為一個嚴謹求實的人。

四、采用范文寫作的方式，讓學生掌握更多寫作的技巧

通過模仿一些范文，學生能夠掌握其中寫作的特點，學習到其中的經驗。模仿寫作就是讓學生仔細研讀范文，然后再創造的寫作訓練，是學會用語言、章法和表達技巧的一種方法。學生在進行短文寫作訓練時，教師應提供各種文體的范文，用來幫助學生進行模仿寫作。歷史上有很多名人，都非常重視學生的模仿寫作。例如，英國著名作家斯蒂文森談學習寫作的經驗時說：“學習寫作除多練以外，還要多模仿。”模仿寫作可以很好地看出學生對于所學習課文的掌握程度，他們是否能夠真正理解和掌握基本的重要句型，是否對課文中出現的一些語言素材進行收集和整理，并為己所用。這反映出學生的學習習慣，能夠很好地提高學生在寫作過程中的主動性。

對于高中英語教學來說，課文很多都是精挑細選的佳作，教師可以借助這樣的素材優勢，讓學生進行模仿寫作，從而很好地解決學生不知道如何寫作的基礎性問題，讓學生能夠先模仿，再逐漸積累，繼而提高自己寫作的自信心。通過模仿寫作，學生也能在與課文的對比中查找自己的不足，不斷總結自己寫作的特點，解決原有的不足，以更加有效的方式進行寫作練習。高中英語教師要重視這些基礎工作，因此模仿寫作是常規的工作，要讓學生每天都有寫作的練習經驗，把寫作當成一種習慣，當成每天必須要做的事。這種頻繁的接觸和頻繁的練習，對于學生來說是非常必需的過程。模仿寫作能夠讓學生對照課文查找自己習作中存在的不足，做出適當的調整，所以這對學生來說是非常必要的有效的過程。模仿寫作的范圍不只局限于課文，教師在平時閱讀的過程中，也可以積累一些好的作品，讓學生對這些好的作品先進行深入的研究閱讀，再進行模仿寫作。

總之，高中階段對學生的英語寫作提出了更高的要求，高中英語教師要重視此項工作的系統性，要讓這項工作系統地貫串在整個教學過程中。教師要了解學情，把握學情，準確地以學情為基礎和起點，開展有效的教學改革工作，讓寫作成為提高學生綜合素質的必要途徑和目標。在這個過程中，高中英語教師的創新改革本身也給學生樹立了努力挑戰困難，穿越阻礙的勇氣，讓學生可以不斷提高自己在英語學習中的掌控感，駕馭學習的過程，提升英語學習的能力，讓自己的寫作水平上升到一個新高度，取得更好的成績。

參考文獻：

[1]馬娟.高中英語寫作情境教學研究[D].西南大學，2009.

[2]李星兵.優化高中英語的寫作教學[J].軟件：教育現代化，2014（9）.