初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

王麗平

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。英語(yǔ)核心素養(yǎng)可以從學(xué)生的語(yǔ)言交流能力與文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)心態(tài)等眾多方面進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠在良好的心態(tài)引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探尋知識(shí)，有效應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)真實(shí)情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.025

教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)也受到了社會(huì)各界的廣泛重視，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)中的重要內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多元教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與核心品質(zhì)能力。由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)朝著經(jīng)濟(jì)全球化方向不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)理論和實(shí)踐有效融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。現(xiàn)從六方面分析探究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，卻忽略培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)相關(guān)的探究表明，提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力，能夠推動(dòng)學(xué)生的能力提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)式地思考和探討，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生阻礙。教學(xué)的重要目的是提高學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化知識(shí)水平，幫助學(xué)生建立健全道德情操。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課程知識(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)外有效融合，有效創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)為中心，通過(guò)課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將抽象的知識(shí)變得形象、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有針對(duì)性地導(dǎo)入核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不僅包括直接導(dǎo)入，也包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入和舉例導(dǎo)入等，例如教師在學(xué)習(xí)新課程時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分析、探究幾個(gè)表示推測(cè)的情態(tài)動(dòng)詞，然后應(yīng)用多媒體進(jìn)行投影，教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答交流。

T： What do you think the girl is doing？

S： She must be listening to music.

T： What kind of music is she listening to？

S： She may/could/might be listening to pop music.

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，自然而然地導(dǎo)入music這一話(huà)題，應(yīng)用多媒體播放不同類(lèi)型的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行回答交流。教師也可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的照片張貼在教室內(nèi)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，能夠激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以借鑒名言警句或是中外的詩(shī)歌進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)科學(xué)合理地導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生的知識(shí)探究欲望與反思能力。

二、以教師為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，更是學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。所以，教師的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)水平必須要過(guò)硬。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用個(gè)人魅力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與思維活動(dòng)，在教學(xué)中，對(duì)價(jià)值思想的正確引導(dǎo)有助于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生遇到的不開(kāi)心事情，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察了解問(wèn)題所在，運(yùn)用積極的態(tài)度以及正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)和幫助學(xué)生振作起來(lái)，樹(shù)立自信心，消除負(fù)面情緒，將學(xué)習(xí)精神轉(zhuǎn)移至課堂之中，能夠取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效控制情緒，幫助學(xué)生更好地了解自己，以及學(xué)習(xí)與生活中存在的各項(xiàng)難題。教師通過(guò)自身的言語(yǔ)行為影響學(xué)生，能夠幫助學(xué)生有效解決心理問(wèn)題，使學(xué)生的情緒放松，更好地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念以及終身學(xué)習(xí)意識(shí)，才能為學(xué)生做好榜樣，有助于取得良好的課程教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為重點(diǎn)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要科學(xué)合理地掌握授課方式，引導(dǎo)學(xué)生理解所講解的知識(shí)，并合理應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂交流。在課后也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生盡可能多地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，從而糾正錯(cuò)誤，有效提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平，提高學(xué)生的交流自信度，也能夠使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)展學(xué)生的人格。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷進(jìn)行實(shí)踐探討，有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而潛移默化地提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

四、重視課堂實(shí)踐引導(dǎo)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

英語(yǔ)教學(xué)的重要目的就是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言性學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)探究。學(xué)好語(yǔ)言的重要目的就是口語(yǔ)交流，所以教師在教學(xué)中可以有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合，令學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐操作。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)，可以應(yīng)用小組編造故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)態(tài)。編造故事的前提是應(yīng)用過(guò)去完成時(shí)，并且要重視事件發(fā)生的順序，應(yīng)用第三人稱(chēng)進(jìn)行敘述。學(xué)生通過(guò)課堂表演和交流，能夠有效掌握過(guò)去完成時(shí)，并且感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，都能夠有所收獲。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠刺激聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)多重感官，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于取得良好的課程教學(xué)效果。

五、明確核心素養(yǎng)階段性要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生設(shè)置階段性具體要求，通過(guò)思維品質(zhì)以及具體的表現(xiàn)方式進(jìn)行呈現(xiàn)，才能夠取得良好的可操作性。所以教師必須要明確教學(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合材料有效進(jìn)行，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐操作過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為依據(jù)，制訂科學(xué)合理且能夠掌握操作的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同階段的目標(biāo)進(jìn)行相互銜接，以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和判斷性思維為主，在不同階段應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行多方面教學(xué)。例如教師根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這節(jié)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好一幅從家到學(xué)校的簡(jiǎn)單地圖，將全班學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行合作，探討交流分析如何到學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)。組內(nèi)成員能夠發(fā)表想法和意見(jiàn)，在此過(guò)程中學(xué)生能夠積極聽(tīng)取其他成員的意見(jiàn)，也能夠根據(jù)自身思考的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而探討交流獲得最佳的設(shè)計(jì)方案。

對(duì)于初中學(xué)生而言，也可以選用小組辯論的方法。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”教師便可以采用合作方法鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名學(xué)習(xí)代表，講述本組學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，小組探討交流之后對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行辯解，此種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

由于核心素養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展樹(shù)立正確目標(biāo)，所以教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，要提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)注意，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中善于反思，善于探究，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要調(diào)動(dòng)趣味性的教學(xué)資源，為學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面提供良好的行為習(xí)慣。教師要注重在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)也要注重學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)每一位學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握能力，有針對(duì)性地培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)探究意識(shí)，并且開(kāi)展合理性的訓(xùn)練計(jì)劃，制訂訓(xùn)練目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，通過(guò)多鼓勵(lì)少批評(píng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人思想觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師還要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的批判精神，并且在分組學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

教師要想有效地增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，就必須增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在核心素養(yǎng)培育的過(guò)程當(dāng)中，也要積極地轉(zhuǎn)變個(gè)人思想觀念，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。教師在提升思想觀念的過(guò)程當(dāng)中，不僅要增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力，還要增強(qiáng)自身的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生能夠以教師作為學(xué)習(xí)榜樣，不斷強(qiáng)化自身的身心素質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生教學(xué)培育時(shí)，也要從根本上認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中了解英語(yǔ)與漢語(yǔ)之間的聯(lián)系。教師也可以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，向?qū)W生介紹中西方文化，并且開(kāi)展積極的對(duì)比工作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)應(yīng)有的過(guò)程當(dāng)中強(qiáng)化自身，中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知能力增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行全方面的理解和探究。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是課堂教學(xué)中的重中之重，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)品格和能力的共同發(fā)展。在傳授知識(shí)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在發(fā)展的首要位置，向?qū)W生滲透正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立一個(gè)積極健康的心態(tài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探索，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕君.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）.

[2]李明遠(yuǎn)，彭華清.英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教學(xué)和管理，2016（28）.

[3]王小鳳.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].合肥師范學(xué)院，2017（14）.

[4]鄔貞，袁瓊，何珍.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2017（6）.