探究小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

李明春

摘 要：隨著新課改的推進，對學生的教學方式也在不斷優化。初等教育在學前教育的基礎之上，更加注重培養學生的綜合能力，比如思維能力。在小學教育當中，教師應該明確自己的責任和義務，幫助小學生形成自己的思維體系。伴隨著社會的發展，教師也要及時調整教學方式，竭盡所能地培養和鍛煉小學生的邏輯思維，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：數學教學;邏輯思維;培養方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.051

教育一直是國家所重視的問題，而且教育產生的影響也逐漸被大家認可。如今科技水平的進步，導致社會對于人才的要求提高。因此，在教育教學的關鍵期，小學生邏輯思維能力的培養不可松懈。在小學數學教學當中，培養學生該能力相對來說是比較簡單的，而且本身這一科目對該能力的要求也相對較高一些。小學生獨立思考的習慣能在很大程度上，促使小學生逐漸具備邏輯思維能力。

之所以一直強調邏輯思維能力的重要性，是因為它的應用范圍非常廣泛。因此，如何培養是一個至關重要的問題。同時，每一位學生都是獨特的人，重視學生的全面發展，也是非常有必要的。在此基礎之上，根據學生的差異性采取不同的措施，讓學生擁有正確的邏輯思維。

一、培養小學生邏輯思維能力的重要性

（一）促進學生多維度發展

從幼兒時期，再到思維意識逐漸形成的小學時期，從以自己為中心的單一思維，再到遇事多考慮的多向思維，學生的每一步發展，都對接下來的人生路影響重大。

隨著年齡的增長，小學生的心智和思考能力慢慢豐富起來。小學生所學科目盡管不多，但是對于學生有很大程度上的啟蒙作用。語文課堂能夠培養學生的文化素養，讓語言表達更加流暢一些。英語課堂則能夠帶給學生另外一種語言的真切體驗以及思維轉換的能力。心理健康可以幫助小學生學會排解情緒，始終讓學生能夠保持著一種積極向上的生活態度，對于日后的難題相信也會從容應對。數學亦是如此，發揮著它重要的作用。

每一個孩子都是祖國未來發展的中堅力量，學會某一知識并不是最緊要的。重點在于，如何對已學會的知識進行學以致用。邏輯思維能力自身的發散性非常強，如果能夠讓小學生養成這種能力，那么就能在很大程度上，促進他們多維度的發展。祖國的建設和發展，離不開每一位國民的付出，而這種創新型人才，正是國家所需要的，所以從小就要開始培養。結合小學數學的學科特點，更有利于這種能力的形成。

多維度的發展和邏輯思維能夠幫助學生從多個角度去思考問題，創新和創造是一個長期的過程，不僅是時間的周期長，更是多次實踐后的長期積累。因而，通過小學數學的教學，去引導小學生形成這種意識和能力大有必要[1]。

（二）利于形成歸納整理的好習慣

一種思維能力的養成，對一個人做事的方式也有一定的影響。數學這一學科集表達、理解、分析、推理、歸納于一身，可以說對學生的要求是比較高的。邏輯思維能力，是其中一項極其關鍵的能力，它是所有能力的前提和基礎。

不僅如此，在這種前提之下，除了使學生更好地對數學知識進行歸納、總結之外，也適用于其他學科。小學生一旦養成這種習慣之后，對今后的學習有非常大的幫助。數學知識之間的關聯性很強，且邏輯思維能力有利于學生搭建知識框架，將各類知識串聯起來，讓學習變得更加高效。

在傳統的教學當中，對于學生的學習來說有一定的不足。比如，在傳統的教學中，存在忽視學生的自主性發展的現象。“填鴨式”教學不符合當代的教育教學理念，也不利于學生的綜合、全方位發展。邏輯思維能力的培養，并不是單單只培養這一種能力，對于學生其他方面的能力也會起到一定的鍛煉作用。

總之，該能力的培養對小學生是很有幫助的。想方設法培養學生的各種能力，讓每一位學生自身充滿著更多的可能性。這一點，無論于國家、學校、還是個人都是有意義的事情。在提升自己的同時，推進學校教育的發展，進而為國家培養更多的綜合型人才。

二、小學生邏輯思維能力的培養方式探究

（一）靈活提問，吸引學生注意力

小學生對于數學課本當中的很多概念性的知識的理解存在著一定的難度。再加上數學知識的邏輯性也很強，所以容易導致小學生對此提不起興趣。因而要根據小學生所存在的特點，選擇適當的方式引導學生。小學生年齡小，對很多事情都很好奇，所以教師也要盡可能地激發學生這種好奇心，進而達成教學目的。

盡管邏輯思維本身是很抽象的事物，但是在對小學生的培養之前，要明確邏輯思維具體是指什么。其實所謂的邏輯思維能力，意在培養一個人的觀察、分析、判斷、推理、概括等方面的能力[2]。例如，當在學習“乘法運算”這一章時，在課堂上，教師可以引入一些學生比較熟知又很有意思的故事，而后提出一些有趣的問題，讓學生進行獨立的思考。如：“白雪公主要去參加一場盛大的晚會，而且她還要帶上七個小矮人一起去，但白雪公主很著急，因為她算了好長時間，也沒有算出來一共需要準備多少雙鞋子。參加晚會的日子越來越近了，同學們，你們可以幫白雪公主算一算總共需要準備多少雙鞋子嗎？”這種詳細的故事就能夠吸引小學生的注意，小學生就會更加積極地思考問題，有助于數學學習。而這個過程中，教師要巧妙設置問題，用啟發式教學。其中，培養邏輯思維能力很關鍵的一點是，在教學時務必做到啟發學生，讓學生學會自主思考，發散思維，一旦學生們養成這種習慣，邏輯思維能力也會得到鍛煉。除此之外，設計問題這一環節，可以起到活躍課堂氛圍的效果，教師要對此認真對待。畢竟小學生只有在身心都融入課堂中，可能才會體會到那種學會知識的成就感。而這種樂趣和成就感，可以極大地推動小學生自主進行邏輯思維的訓練。久而久之，有意地對小學生進行思維鍛煉，會讓學生們把這種方式變成自己的習慣，從而形成一種規律[3]。

（二）有效利用小組合作

小組合作這種方式應用的范圍比較廣，而且相對來說比較簡單，效果也不錯。不可否認，大多數情況下，這一方法的的確確起到了良好的教學效果。畢竟同一階段的學生們，更能相互激發思維的火花。

教師在教學的過程中，不要過多注重對學生進行知識的講解，而是要對學生進行指導。更希望很多知識都是學生不斷的探索發現和總結的。因此，教師在進行備課的階段，就要對此有所考慮，在課上給學生足夠的空間，讓他們在小組之間互相討論，交流想法。比如，在小學二年級下冊“圖形運動”中，教師可以先引導出對稱圖形，緊接著讓小學生們通過小組討論，說出在日常生活中，有哪些圖形是對稱的，并給一定的時間，讓學生們開動腦筋、集思廣益。通過了解對稱圖形，進而為引申出軸對稱圖形做準備。當然必須要注意的就是所設計的問題要為后面的教學內容做好銜接工作[4]。

小組合作不僅體現在課堂上，也要體現在課堂之外。例如，當小學生學習完“加減乘除”所有的內容之后，在進行單元總結時，以小組為單位，組織同學們進行閑置物品的“買賣”，用不同的卡片代替不同的金額。

以這種學以致用的方式，不僅可以提高小組的合作能力，更重要的是它能夠讓學生的思維得到一定的鍛煉。有些時候，邏輯思維確實能夠幫助學生解決很多相對較難的問題。

因此，利用小組合作，采取實踐性教學的措施也是必不可少的。通過實踐這一過程，學生不僅僅加深了對知識的印象，也能夠培養自身的綜合能力。

（三）引導并鍛煉學生畫思維導圖，形成連貫的知識體系

小學教育是基石，也是有利于小學生形成自己思維的最佳時期。前文當中也有提到數學這一科目對于培養學生的思維來說很有幫助，而且長期堅持，能夠在能力上獲得很大的提升。

邏輯思維能力的培養，絕非一件容易的事。小學生需要被長期引導，從而漸漸把它變成自己的行為習慣。在教學中，數學教師要加入一定的教學手段，讓小學生對邏輯思維有一個清晰的認識之余，有意識地嘗試開發和訓練自己思維。比如，某一章節結束之后，教師在幫助小學生回顧該章節知識點時，可以采取思維導圖的方式，并通過PPT或者板書給學生們演示如何搭建思維導圖。除了單元總結，在日常的教學中，教師也要注重和學生一起進行知識的整合，這一過程就能夠讓學生的思維更加清晰，而且知識的掌握程度也會提升，從而能更好地感知數學這門學科。

小學生可能剛開始難以下手，但是小學生有很強烈的向師性，多次使用這種方法后，學生也會開始效仿。但有一點值得注意，每個學生都是獨特的人，學生與學生之間存在差異性，這就對教師提出了更高的要求，就是對班級當中學生的情況要有一個基本的了解，才能選用恰當的方式教學。

在鍛煉小學生邏輯思維能力的同時，不能忽略了學生本身。邏輯思維沒有固定公式，每一位學生對此的理解也是不大相同的，教師要考慮到這一點。除此之外，時代一直在改變，作為教師也應如此，懂得適時轉變自己的教學理念、教學手段。

其實，對小學生邏輯思維的培養，不只有利于理科知識的學習，對學生今后的個人發展也有著莫大的幫助。小學時期是對學生初步塑形的黃金期，這個階段的學生們好奇心和求知欲都極高。同時，也有更多的時間和精力，讓學生充分得到鍛煉。

盡管小學數學的知識有一些抽象，但教師可以借助PPT演示、游戲等多種的方式方法，讓學生理解起來更加容易，而且更加有趣。即便數學知識看起來枯燥難懂，如若學生的邏輯思維覺醒，那么便會感覺到數學的趣味性。而且不只體現在數學學科中，當思維方式發生轉換，學習和生活都會大有改變。

其實，作為一名教師，他們的初衷是幫助每位學生渡過學習上的難關，讓學習變得輕松而有趣。而小學生能力的培養與提升，都離不開教師的極力幫助和引導。學生的差異性其實也是很大的，并沒有一種很完美的方式能夠完美地適合所有學生，教師應當具備觀察力和判斷力，選擇最合適的手段應用于教學。

參考文獻：

[1]孫明權.善于思考，樂于思考——小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].數學大世界（旬刊），2016（8）.

[2]宋曉芳.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].讀天下（綜合），2017.

[3]王艷艷.淺談小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].考試周刊，2017（9）：60.

[4]相建周.淺談小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力[J].新課程（小學），2016（9）：206.