淺談新課程背景下高中生物學習興趣的培養

李亮玉

摘 要：新課程改革以來，生物學教學已經取得了實質性的進步，但是仍存在著一些教師觀念比較落后、對新課程存在頑固的思維局限性、學生上課興趣不高、課堂教學效率低下等問題。因此，在新課程背景下，如何提高學生的生物興趣便成了眾多一線高中生物教師所面臨的一大難題。教師要運用趣味性的詩句、謎語，把生物趣事帶入課堂中，借比喻化解疑難，口訣諧音巧幫助，幽默語言感染，多媒體輔助法等措施進行解決。

關鍵詞：新課程;高中生物;學習興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）24-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.066

隨著新課程的不斷改革，它為當前教育事業的發展提供了強大的理論支撐。在高中課堂上，如何有效地激發學生的學習興趣，創設良好的教學環境，保證課堂效率的顯著提升，成了新課程改革中的重點工作任務。而高中生物學作為自然科學的一個分支，是一門具有實驗探究性質的課程，在新課標的要求下，授課教師要加強實踐教學，在教學過程中積極采用有效的教育改革措施，通過切實地開展實驗課來激發學生對生物學的濃厚興趣，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，提高學生的交流探索能力，從而進一步地開發學生的潛能，提升學生的綜合能力，在生物教學課堂中完美體現新課程的要求和教育的目的。

一、當前生物教學存在的困難

經過多年的教學實踐改革與教學手段的不斷完善后，我國的高中生物教學已經較為成熟，并取得了一定的成效。但是，隨著科學技術的飛速發展，以及教學理念的持續更新，高中的生物教學依舊面臨著一些問題。

（一）教育設施落后，教學方式枯燥

作為一名高中生物教育工作者，既是學生生物課堂的主導者，同時也是學校生物課程的實踐者。然而，“巧婦難為無米之炊”，在教學的過程中，我們不難發現許多高中學校，尤其是偏遠地區的高中學校，普遍存在著或多或少的問題，有的是硬件設施不達標，無法跟上教材要求;有的是可供選擇的教材種類匱乏，教師無法為學生提高較為全面的知識內容;還有的是教學模式單一、落后，實驗課程形同虛設，學生從未上手進行實際操作，這些現象嚴重影響了教師的正常教學，阻礙了各種先進的教學手段的實施，而在這樣的情形下，生物課堂教學也難免會枯燥乏味，缺少生機。如：在一些生物的教學要求中，需要教師來做指導，由學生獨立來完成，但是受環境、教學設施、時間等的局限，這樣的實驗操作環節只能被忽略，教師只能通過口述或者給學生展示圖片來代替，可想而知，這樣的課堂如何讓學生對生物課產生學習興趣。

（二）升學壓力逐年增大，時間緊，任務重

高中生面臨的最嚴峻的任務之一就是高考，高考不僅是對學生高中三年學習成果的有效檢驗，更關系著學生將來的發展狀況。然而，隨著高考人數的逐年增加，高考難度的不斷提升，以及高考科目的進一步擴展，學生的升學壓力也愈來愈大，高中三年的學習任務愈來愈艱巨。尤其對于高中生物課來說，盡管也是高考科目，但是其所受的重視程度遠不及語數外數理化等科目。因此，廣大高中生物教師和學生為了有效地節約時間，變相地增加課時，不得不長期運用傳統的授課模式，即以教師講授為主要方法來進行填鴨式教學。這樣的教學方式雖然能夠使學生快速完成內容學習，但是卻導致很多學生缺乏主觀性，沒有養成良好的思考習慣。而作為教育工作者，教師則更希望能夠與學生在課堂上加強相互交流，產生思維碰撞，從而幫助學生真正地掌握所學課本知識，有效地提高學生的學習興趣。

（三）教師隊伍跟不上現代化技術的發展速度

高中生物教師的文化水平參差不齊導致教師的知識體系不夠系統完善，有的教師難以接受現代科技手段，因此導致教學改革難度較大。而在當前的教學形勢下，新課程教學思維受到了人們越來越廣泛地傳播，它除了強調高中生物教學中的教學內容現代化，要求將現階段的新型生物科學技術滲透到高中生物教材之中，還要求教師具備更高的職業素養，要求教師不斷學習，不斷補充課外知識，更新自己的生物知識體系和教育理念，并且掌握更加先進的教學方法，從而有效地改善早期的那種以基礎知識和基本技能的培養為主的教學觀念，轉而以提高學生的學習興趣與實現學生生物素養的培養為主。基于此，作為一名合格的高中生物教師，應當摒棄落后的教育思想，不但要緊隨科學技術的發展潮流，及時更新陳舊的教學方式，還需徹底解放思想，提高現代化教育意識，改變教學策略，從而有效地適應現代科學技術發展過程中對生物教學人才的需求。

二、對學生生物興趣培養的探究方法

新課程最重要的改革就是課堂設計，這也是教學過程中的一大核心環節，高中生物現階段處于一個變革時期，在生物授課時，教師要在快樂的氛圍中啟發學生的創造思維，讓學生的情感價值符合當代社會的要求。由于生物課程本身就是一門趣味性十足，與生活聯系緊密的學科，因此學好生物對于學生知識掌握程度的肯定以及日常生活中的運用都具有重要意義。因此，教師要從課堂的引入、上課的語言、課堂的氛圍等滲透一些趣味性的教學方法，從而讓學生能夠快樂輕松地學習，實現高效課堂。

（一）運用趣味性的詩句、謎語

古代流傳下來許多膾炙人口的詩句，其中一些詩句反映了自然界的變化，事物的本質，為人類文化遺產做出了難以估量的貢獻。謎語因為其富有思考性和趣味性的特點廣受學生們的喜愛。因此，如果教師能將詩句或者謎語與生物課教學內容相結合，設置一些問題，必然會使學生的思維能力、求知欲望變得更加強烈，有助于學生對生物課學習興趣的提升。比如，教師在講“跨膜運輸”這一課題時，就可借助于“逆水行舟用力撐”“輕舟已過萬重山”“飛流直下三千尺”來形容主動運輸、協助擴散、自由擴散這三種不同的運輸方式。此外，在講授植物的分類時，可以引入謎語：“紫紅莖兒開白花，三伏它才找婆家，孩子全都是黑人，里面卻是白花花。”當學生猜出謎底是蕎麥時，教師就可以順勢提出一系列問題引導學生思考：蕎麥的各部分結構都有什么特點，它的生長特性有哪些等等。

（二）把生物趣事帶入課堂中

高中學生的學習任務大，時間緊張，要求高，因此很多學生的學習壓力都比較大，經常處于一個緊張狀態。對此，教師可以通過在教學過程中引入一些充滿趣味性的科學小故事讓學生產生興趣，并且創設良好的教學情境，保證學生的學習成果。比如在講解伴性遺傳的時候，教師可以給學生講講道爾頓給母親準備襪子作為圣誕禮物的故事，這不僅對學生普及了科學常識，讓學生知道道爾頓就是第一個發現紅綠色盲的人，以及他的發現給生物學所做出的巨大貢獻。而且對本節生物課教學的課堂引入起到了非常好的效果。

（三）化解疑難借比喻

高中生物教學難度有所提升，教師在講解一些生物學知識時，學生可能會覺得晦澀難懂，因此教師可以在授課中運用比喻的方法，化難為易，化無趣為有趣。比如在講解生物膜的流動鑲嵌模型時，可以將生物膜比喻成花生糕，其中爆米花就像是磷脂分子層，花生米就是蛋白質分子，可以貫穿、覆蓋、鑲嵌在磷脂分子層之中，這樣，學生就會對生物膜的流動鑲嵌理論產生一個較為直觀的印象，從而有助于對它的進一步深入學習。再比如在講解酶的性質時，為了方便學生的理解，教師可以將“酶”比喻為男朋友：具有專一性、高效性、作用條件溫和的特點，而學生可以通過這種詼諧的記憶方式快速記憶，激發學習興趣。

（四）口訣諧音巧幫助

在高中生物的教材中，許多專有的名詞和概念知識復雜零碎，需要消耗學生大量的時間去記憶。但是仍然有許多知識點存在記不住、記不準的情況。因此教師可以幫助學生將課本上枯燥的知識總結為朗朗上口的口訣，幫助學生記憶。比如判斷某個生物是原核生物還是真核生物時，學生容易混淆知識點，教師可以做一些區分，原核生物：一支細藍子（衣原體、支原體、細菌、藍藻）;真核生物：一團酵母發霉（衣藻、團藻、酵母菌、霉菌）。而在講解人體所需要的八大氨基酸時，可以運用一句話全部概括：攜一兩本淡色書來（纈氨酸、異氨酸、亮氨酸、苯胺酸、蛋氨酸、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸）。這樣的口訣記憶可以有效地幫助學生快速掌握復雜易混的知識點，而且能夠快速精準記憶，同時還可以鍛煉學生的創新思維，提高學生的生物學習興趣。

（五）幽默語言感染

實踐證明，幽默的教學語言對學生學習興趣的產生具有至關重要的作用，有人說，對于教育工作者來說，最好的助手便是幽默。高中生物教學應該是一個師生良好互動的過程，教師若能夠在課堂教學中采用幽默的語言進行講解，必然會讓學生的上課情緒高漲，有效地改變傳統課堂上死氣沉沉的教學氛圍，更有利于教師對課堂局勢的把控，游刃有余地開展自己的教學計劃。比如教師在講解人體中水的含量時，就可以說，人們常說女人是水做的，男人是泥做的，現在我們都應該明白，不論女人還是男人都應該是水做的，這樣學生就可以深刻地記住“水在生物體中的含量最高”。

（六）多媒體輔助法

現如今，隨著互聯網的發展，多媒體技術也走進了高中的課堂中，教師不光有傳道授業解惑的要求，更重要的是激發學生的自主學習能力。為了圓滿地完成這個教學任務，教師可以充分地運用多媒體技術，并借助文字、聲音、圖像、動畫等多種形式，讓學生在動態中進行學習，合理地引發學生的注意力和求知欲，并根據教學內容的不同可根據多媒體技術設置相應的教學情境，引發學生的思考，讓學生產生探索新知識的興趣，同時，還可以使生物知識的理解能力得到進一步強化，對學生今后人生的發展和選擇產生重要的影響。

高中生物教學中激發學生的興趣符合新課標的教育理念，同時也是進一步改革高中生物教學思維的現實需求和大勢所趨。對于許多的生物教育工作者來說，應當適時地更新自己的教育理念，樹立正確的生物教學意識，有意識地激發學生的生物學習興趣，培養學生的生物學科素養。

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