電工技能培訓項目的探究

陳曉磊　王建榮

【摘要】電工技能培訓是一門實踐性強的課程，是自動化專業課程的重要核心課程之一。以培養學生的實踐與創新能力為目標著重培養學生的職業能力。

【關鍵詞】企業需求? 職業能力? 技能實訓

近幾年來，我校一直堅持教學改革，探索教學模式，不斷地在新形勢下轉變教學觀、學習觀，全面發展學生的綜合素質，著重培養學生的職業能力，提倡以培養學生的實踐與創新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，提升學生的創新實踐能力。通過企業調研，學生信息反饋，電工實訓技能的培養應以職業技能鑒定為參照來強化技能訓練.況且，基于河南省中等職業教育技能大賽系列活動：全員化競賽項目1、電氣安裝與調試（維修電工）2、電子電路安裝與測試3、機械零部件測量與繪圖等各種技能大賽，以及1+x證書制度的考核都對電工實訓項目提出了新要求，新方向。所以我們要參照技能考核的內容與要求，優化訓練條件，創新訓練手段，提高訓練效果，這樣才有利于學生勞動就業，為企業培養真正“實用”的人才。

電工技能培訓項目是電氣運行與控制專業的技能操作培訓專業課，其目標是培養學生具備從事電氣運行與控制專業相關工作的技能，使本專業學生能獲得相應的維修電工職業資格證書。

根據河南省工業學校實訓工作要求，參考《河南省職業學校電氣運行與控制專業教學標準》，我系幾位教師經過商討，在內容安排上，將《電工基礎》《維修電工技能訓練》兩本書的重要知識點揉合在一起，在保證知識連貫性的基礎上，著眼于操作技能，力求濃縮精煉，突出實用性，同時，依據“維修電工國家職業標準”中對中級維修電工的要求，設計了為期兩周的實訓課程。共分為十個實訓項目，同時圍繞十個項目來選擇課程內容，變知識本位為能力本位，以任務與職業能力分析為依據，確定職業能力培養目標。在實訓中，教師以項目為單位組織教學，拓寬知識層面，引出相關專業理論知識，讓學生在技能訓練過程中加深對專業知識、技能的理解和應用，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

一、技能培訓目標：以企業需求為導向，參照職業技能鑒定考核要求，以工作任務引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，以培養學生專業技術能力和綜合素質為目標。培訓目標：

1）會使用常用電工儀器儀表與電工工具。2）能進行安全用電操作與急。3）能進行鉗工技能操作4）能進行各種導線連接。5）能安裝量電與配電裝置6）能識讀電氣原理圖、結構圖和接線圖。7）會安裝設計簡單照明線路。8）能識別與檢測常用電工原件。9）會檢修電路，會排除簡單線路故障

二、職業能力目標：電工實訓是為了培養學生的實操能力，還培養學生具備高素質勞動者和中高級專門人才所必須的基本理論知識應用能力，進一步提高職業技能。為適應培養知識面寬廣、適應性強的復合型高技能人才的要求，我們強調方法與應用，著重培養學生分析解決問題的能力和綜合應用的能力。要求學生：1）掌握電工技能實訓的安全操作規范.具有安全操作意識。2）具有提出問題，分析問題，解決問題的能力。3）操作規范，安裝順序合理，檢修思路正確。4）會根據任務要求，設計簡單的電氣控制線路，并進行安裝與調試。5）具有較強的邏輯思維能力與創新能力。6）獲取新知識的能力、獨立學習的能力。7）制定、實施計劃的能力

三、社會能力目標： 電工實訓要求在教學過程中注意滲透思想教育，培養學生的辨證思維，加強對學生的職業道德觀念的培養。同時讓學生具備較強的工作方法能力和社會能力。

1）培養學生具有良好的思想政治素質、行為規范和職業道德。2）培養學生具有團結協作的團隊精神。3）培養學生高效、經濟的工作意識。4）培養學生工作、學習的積極主動性。5）培養學生愛崗敬業的工作作風。6）培養學生的安全意識和環境意識。

四、實訓方法和實訓項目的確定。采用小組為單位的實習工作方式。在實習指導教師下達實習任務后，學生先獨立收集信息，然后以小組為單位進行討論，并擬定小組工作計劃，學生按計劃完成實訓項目。在這過程中，包括工作與檢驗的相互交替，且不斷的反饋，可以調整工作進度和修訂方案。實訓項目結束后，要及時進行實習評價。不但對任務完成情況，還要對學生的過程行為、工作態度、責任心等方面認真評價。實習指導教師要注意仔細觀察學生完成全部實習過程中的各種行為，從而判斷每個學生各種能力的情況，及時指導并給予必要的幫助。實訓項目如下：

項目一? 認識實訓室與安全用電? ?項目二 常用電工工具的使用

項目三? 元件的識別與電路的連接? ?項目四? 便攜式儀表的使用? ? ? ? 項目五? 直流單臂電橋測電? ? ? ? ?項目六? 日光燈的安裝

項目七 導線的連接? ? ? ? ? ? ? ?項目八? ?照明裝置的安裝

項目九? 量配電裝置的安裝? ? ? ? 項目十 電動機的維護與檢修

總之，在整個實訓過程中，要以學生為主體，教師為主導，著重培養學生全面素質和綜合職業能力，以能力本位為基本指導思想，以培養學生全面素質和綜合職業能力為教學的最終目標。引導學生積極思維，大膽探索，開拓思路，最大限度地調動學生的積極性，使學生綜合職業能力得到不斷的培養和提高，為學生的發展奠定堅實的基礎。