信息化背景下大學英語課堂教學方式改革探討

張繼媛

【摘要】在信息化背景之下，對大學英語課堂教學模式進行優化完善，通過信息化的方式建立一個有效的教學平臺，利用多元化的方式對課程資源進行整合，制定完善的教學方案，搭建一個橫向的、縱向的互動平臺，通過多元化的方式開展教學評價，可以充分的提升大學英語教學質量。

【關鍵詞】信息化背景? 大學英語? 課堂教學方式改革

課堂教學改革發展是提升教學質量的重要手段。通過信息化的方式開展教學，利用混合式、個性化以及合作共享的方式開展教學，可以實現大學英語教學的信息化教學改革。在教育信息化背景中心，要合理的利用信息技術，搭建一個完善的教學平臺，整合教學資源、制定完善的教學方案，利用科學的方式開展教學評價，這樣才可以切實提升大學英語教學質量。

一、信息化背景下大學英語課堂教學方式改革內容

（一）應用信息化教學手段以及工具。在信息時代，科技的創新發展推動了教育領域的發展。在大學英語課堂教學中應用信息化的技術手段以及工具，可以有效的提升英語課堂教學質量，對現有的教學模式進行優化，達到拓展視聽說范圍的目的，有效的激發了學生學習的積極性。通過智能化的教學測試系統、新媒體技術設備以及網絡教學互動平臺，可以豐富大學英語課堂的教學手段，實現信息化教學模式，營造了一個開放性、多元好以及創新性的教學氛圍。為提升學生的英語知識水平，增強信息化創新思維以及實踐能力提供了有效的平臺。

（二）信息化教學資源平臺建設。在全球化的發展背景之下，英語教育也呈現著跨平臺、跨文化的語言發展挑戰。大學英語課堂教學模式要合理的利用信息化的平臺，對英語教學的網絡教學資源進行拓展，利用VOA、BBC以及國外的公開課等多種方式，建立一個信息我的平臺，實現多元化的英語學習需求。同時，要對英語網絡資源進行整合處理，大小英語課堂通過英語教學資源的信息化平臺，利用開放創新的方式，全面的訓練學生的英語視聽說的運用能力，充分的提升大學英語課堂教學能力以及水平。教學資源信息化平臺建設，是實現對網絡資源的系統化以及專業化的發展，通過對各種資源的篩選以及整合處理，可以滿足徐天的個性化教學需求。通過對信息資源的判斷、傳播以及分享等方式，為學生學習提供平臺。

（三）教學模式的交互式創新。在信息化發展的背景之下，大小英語課堂教學模式在一定程度上增強了師生之間的溝通以及交流，強化了學生之間的合作學習。在信息化技術的支持之下，教師與學生實習了多元化的互動，通過對課前教學指導、客戶的監督以及指導等多種方式，有效的提升了互動教學的質量與效率，教師可以全面的分析學生的實際狀況，了解學生的學習進度，在一定程度上提升了教學的針對性，增強了有效性。通過信息化技術進行大學英語課堂教學的優化，建立一個平等的、交互式的教學模式，可以充分的激發學生學習的積極性，充分的凸顯了學生的主體地位。

（四）教學評價模式的完善。傳統的課堂教學評價模式，學生主要是通過考試成績進行教學評價，但是考試的成績無法全面的反應學生的實際狀況，教師無法通過成績了解學生的參與程度、學生的自主學習能力以及知識應用能力等等，教師通過信息化的技術進行處理，在大數據、云計算等技術的支持之下可以全面的收集學生的學習信息以及數據，根據各項信息數據則可以實現對學生的綜合性評價管理，充分的提升了課堂教學的客觀性，精準性。

在信息化時代，利用大數據的跟蹤以及應用能力進行處理，可以精準的對學生的理論學習能力、英語應用水平、英語語言交際水平進行精準的評價分析，通過多元化的方式有利于促進學生的多元化的評價，通過對各項信息數據的整合，分析反饋的信息，可以充分的提升學生的英語實踐以及應用能力。

二、信息化背景下大學英語課堂教學改革實踐

（一）制定教學方案，聯合線上線下資源

課程資源應用的有效性，受到教學方案設計的影響。教學方案也將是否合理，才可以決定課程資源能否合理的利用。在教育信息化的背景之下，通過對教學資源的整合，利用線上以及線下的方式實現系統化的教學，可以有效的提升教學質量。

通過線上以及線下的混合是教學，聯合課前。課中以及課后多種不同的學習反饋機制，充分的利用平臺教學的優勢，在線上開展學習任務，可以有效的解決線下緊張等問題，充分的保障了教學內容的完成度;同時，也可以根據數據反饋的信息，有效的提升了線下教學的針對性，提升了課堂教學的質量。其主要教學方案如圖1.

（二）構建互動平臺。傳統的師生互動模式具有單向性、滯后性的特征，而受到課堂教學的時空性因素的影響，教師在課堂互動中還是存在互動不足、無效等問題。而通過信息化的技術則可以有效的解決此種問題。通過互動平臺進行處理，可以構建一個橫向的、縱向的互動空間。其中橫向的互動就是師生之間、生生之間，可以根據實際的需求，隨時進行合作學習、探究性學習、參與活動，實現互動答疑。而縱向的互動則就是通過融合不同的專業、年級、學科以及學校之間的溝通互動，整合多種資源，形成一個教學合力。

（三）教學評價的多向性。教學評價是檢驗教學結果的組員方式，也是課堂教學的重要構成內容。在傳統的教學評價中主要是通過結業考試、學生網上評價等方式作為主要的方式，在學習中缺乏形成性的評價，教學測量的標準以及依據不足。

通過信息化的方式進行多項同步的評價，通過教師、學生以及平臺三個方面的互評，根據學生的具體狀況評價學生的狀態，學生根據學習的體驗以及學習的收獲對教師進行評價，教學平臺根據數據評價學生的達成度等等。

結束語：教育信息化教學是高等教育改革發展的重要內容，有效的提升了教學質量。在大學英語教學中要融合課程、教材以及教法等多種因素，合理的利用信息化教學的優勢，充分的提升教學的有效性，通過信息化的方式開展教學，這樣才可以提升大學英語教學質量。