鋼琴伴奏在高職藝術院校聲樂教學中的作用分析

蒙遠鵬

摘 要：鋼琴伴奏在高職藝術院校聲樂教學中有重要作用，但目前還停留于伴奏階段，難以適應新時代高職人才培養需求。分析高職聲樂學生及聲樂教學現狀，探索進一步發揮鋼琴伴奏在聲樂教學中的作用，指導聲樂教學中的鋼琴伴奏向“鋼琴藝術指導”發展，有利于切實提高聲樂教學質量。

關鍵詞：鋼琴伴奏 高職院校 聲樂教學 作用

中圖分類號：G712;J616文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）06-0-01

新時代的高職藝術院校聲樂專業應立足社會需要，著力培養能在演出團體、基層文化館站、藝術培訓學校等崗位從事演唱表演、群眾文化活動策劃輔導、幼兒聲樂教學等方面工作的高素質技術技能人才。目前，鋼琴伴奏已成為高職藝術院校聲樂教學中的重要輔助手段，但作用仍較單一，多停留于單純的“你唱我奏”形式。在高職藝術院校聲樂專業人才培養過程中，應進一步挖掘鋼琴伴奏在聲樂教學中的作用，使二者充分結合和有機融合，既豐富鋼琴教學的內涵與功能，又不斷提高聲樂教學質量。

一、鋼琴伴奏概述

鋼琴伴奏是音樂領域的特有名詞，彈奏鋼琴附和人聲演唱部分，也是一種伴奏。鋼琴伴奏在伴奏過程中的重要樂器就是鋼琴，彈琴者應用鋼琴的婉轉音色輔助演唱者完成整首作品，作品在鋼琴的伴奏下，獨具美感和意蘊。鋼琴伴奏在聲樂教學過程中，主要是以樂譜為主，通過有形與無形樂譜，輔助演唱者完美地演繹作品思想感情。

二、高職聲樂教學中鋼琴伴奏現狀分析

現階段我國音樂理論研究領域中，鋼琴伴奏的地位不斷提高，在高職聲樂教學過程中，鋼琴伴奏體現出重要的藝術指導作用。越來越多的人關注并參與到鋼琴伴奏事業中，從前，人們一直將鋼琴伴奏當成配角職業，隨著鋼琴伴奏事業的不斷發展，鋼琴伴奏也有了較大的改善。在實踐應用過程中，由于師資條件與師生意識、理論知識研究等眾多方面因素決定了鋼琴伴奏成為聲樂教學中極為重要的內容，但是在高職聲樂教學過程中部分師生卻并未認知鋼琴伴奏的重要性，也難以發揮鋼琴伴奏的指導性。

三、鋼琴伴奏在高職聲樂教學中的指導作用

1.有效指導聲樂基礎訓練

在當前高職聲樂教學中，教學目標就是培養學生擁有扎實的聲樂理論知識與基礎演唱能力。在聲樂理論教學中，教師可以展開五線譜教學或聽音訓練，在教授新音符時，運用鋼琴伴奏使學生更好地理解和認知，例如抽象的音樂符號：升降音記號、連音符號、切分音記號、附點符號、反復符號與漸強漸弱符號等。如果只是展開理論教學，學生難以理解和認知，所以通過鋼琴伴奏的方式，將抽象的音樂符號變得形象化、具體化，能夠使學生快速了解并有效掌握每一種音樂符號代表的具體含義，以及在樂曲作品中展示的真實效果。在進行聲樂教學過程中，教師運用鋼琴伴奏一小段音樂，學生可以展開聽音練習，有助于夯實學生的聲樂知識基礎，學生通過聽到的鋼琴伴奏音可以分辨音符，有助于糾正校正音準，也可以將伴奏音樂唱出來，或者是寫成樂譜的形式，有助于培養學生的基本聲樂能力與音樂綜合素養。

2.有效指導表演能力

聲樂表演不僅通過歌唱的方式來表現，還通過豐富的身體語言符號來表達，二者共同展示音樂的審美情趣。鋼琴伴奏是聲樂表演的重要參與形式，既能在一定程度上緩解歌唱者的緊張情緒甚至彌補一些失誤，又能有效地幫助歌唱者盡快“入戲”，進行“情感催眠”，有助于更好展現聲樂作品，豐富歌唱藝術的表現形式。德國教育家奧爾夫曾說“音樂來自動作，動作來自音樂，以身體奏樂，并把音樂置身于軀體之中。”鋼琴伴奏應引導學生找準聲樂作品中的角色自我感覺，快速進入特定的音樂情境中，通過聯想和想象凝聚情感體驗，建立良好的表演心理狀態，按照設計好的角色性格特征和情感表達，充分運用眼神、手勢、面部表情、典型姿勢等，自然協調和恰到好處地歌唱表演，使鋼琴伴奏、歌聲、眼神、手勢、面部表情與情感完全融合在一起。

鋼琴伴奏教師應有意識地引導學生樹立鋼琴與歌唱合作的意識，幫助學生克服錯誤認識和不良習慣。如有的學生認為演唱才是重點，要求鋼琴伴奏跟著演唱“走”，常常只管唱自己的，不聽鋼琴伴奏，難以抓住聲樂作品所要表達的精神內涵;有的學生不尊重作品原著，將隨意改動音符的時值、強弱、節拍等誤認為是“二次創作”，在鋼琴伴奏時常常搶拍、漏拍、速度失衡、節奏不準等。鋼琴伴奏教師在發現學生此類問題時，都要及時嚴肅指出來，采取有針對性的措施幫助他們改正，如指導學生嚴格按照原始聲樂作品，練習鋼琴伴奏與歌唱正確配合的技巧方法，使歌唱與鋼琴伴奏和諧統一。又如讓學生學會傾聽鋼琴伴奏的旋律，尋找演唱與樂曲旋律的情感共融點，當學生在演唱“走偏”時，運用強音和旋律突出節奏音型等巧妙地提示學生，并配合學生在歌曲間奏時把走失的節奏慢慢引回來，從而增加學生這方面的經驗。

3.指導聲樂技巧訓練

聲樂教學的最終目標就是為演出單位和國家輸送專業性技術人才，所以高職院校在聲樂教學時，不僅要提高學生的聲樂基礎功，還應當對學生展開聲樂技巧練習，使學生擁有夯實精湛的音樂技巧，在日后的就業與演出中有較高的綜合競爭能力。例如學生在聲樂演唱時，鋼琴伴奏能夠判定演唱的氣息強弱與音量大小，根據伴奏聲音的強烈與重音突出，學生體現出較強氣息感，如果伴奏聲音低緩，學生在演唱時則可以氣息微弱、溫柔委婉。

4.指導學生提升專業素質

在聲樂教師開展專業教學的同時，鋼琴伴奏教師可積極發揮自身專業特長，從鋼琴與歌唱配合融合的角度幫助學生培養專業素質。通常，聲樂學生都只看得懂樂譜中的單旋律線條，鋼琴伴奏教師可結合具體的聲樂作品，對鋼琴伴奏譜進行教譜和分析，使聲樂學生會看鋼琴伴奏部分的兩行譜，從而多掌握一項專業技能。通過鋼琴伴奏不同的聲樂作品，幫助學生把握作品的語言特性，理解歌曲的民族性、地域性，感悟發現聲樂語言的旋律美，進而更深刻感受音樂作品在地域、文化、語言上的差異，更加準確地塑造音樂形象。在對藝術歌曲、音樂劇、聲樂套曲、歌劇等不同風格聲樂作品的伴奏中，幫助學生理解和把握不同時期、不同流派的聲樂作品特點，使學生開闊視野、豐富內涵、提升素質。

結語

鋼琴伴奏在高職聲樂教學過程中是極為重要的教學手段之一。通過鋼琴伴奏，學生能夠掌握夯實的聲樂理論知識，掌握聲樂演唱技巧，有助于不斷地學習成長，也能夠在鋼琴伴奏的幫助下，更好地詮釋并理解音樂作品。

參考文獻

[1]焦以涵.鋼琴伴奏在高職藝術院校聲樂教學中的新作用[J].北方音樂，

2020，（05）.

[2]范波.鋼琴伴奏在高職聲樂教學中的指導作用[J].北方音樂，2018，（19）.