在網絡環境下實現五年制大專班德育活動的開展

李復忠

【摘 ?要】網絡信息技術的使用，為學校德育活動走向多元化提供了可能。本文就五年制大專班學生的特點、網絡進行德育活動的優勢，以及師生在網絡環境下的德育活動等展開了分析。

【關鍵詞】網絡環境;德育活動;五年制大專班;網絡信息

多媒體技術和網絡技術的發展和廣泛應用，使信息存儲和傳播得到了極大提升，學校開展的德育活動逐漸多元化，網絡已成為德育活動新的手段和工具，形成了能夠對學生產生吸引和深遠影響的全新的德育模式。新形勢下的德育活動完全改變了教師強行灌輸為主、學生全盤接受的被動傳統模式，使學生成為德育工作的主體，使德育活動由傳統的脫離學生生活和社會現實的封閉狀態，成為一個為學生提供廣闊的道德實踐開放空間的活動。五年制大專班在網絡環境下開展德育活動，能使教育與人和諧發展融為一體，既能發揮學生的主體性，實現以人為本、以學生為主體，構建多元化德育活動的理念，又能讓學生得到全面、生動、自由的發展。

一、五年制大專班學生的特點

五年制大專作為一種特殊的教育形式，生源來自初三的應屆畢業生，分為高中和大專階段進行教學，執行3+2的教育模式。這些學生的特點是正處在青春期向青年期過渡的階段，生理上的發展逐漸成熟，盡管在法律上還未成年，但他們在心理上已經產生了成人感，他們認為自己也是成年人，在思想和行為上可以享有與成年人一樣的社會地位，他們認定自己的思考方式，哪怕是不正確的，也具有自己的行事能力、人生目標和人生態度、有自己的價值觀和是非觀。他們遇到外來的人和事物時，希望用自己的思維思考選擇什么方法，獨立解決出現的問題，但面對錯綜復雜的壓力、矛盾和困惑時，又害怕失敗，擔心受挫折，所以渴望得到成年人的支持、理解和保護，甚至幫助。因此，在德育活動的過程中，我們有時不能把自己的認識強行加在他們身上，強迫他們接受自己不能理解的理論和事物，而是要用充分的理論依據結合實際引導他們，務必以理服人、以德服人，這樣才能真正達到學校德育教育的目的。

二、網絡進行德育活動的優勢

網絡是社會、科技、文明發展進步的產物，它以特有的形式和豐富多彩的內容，在思想觀念、教育方式、社會角色、生活方式、交往方式等方面發生了改變，促進了學校教育、學習環境、生活環境及行為方式的社會化。使用網絡資源開展德育活動相比較于傳統方式來說，具有以下優勢：

1.學生的主體性可以得到體現

在傳統教育方式中，教師作為教育活動的傳授者，占有主體地位，基本上是一個人的舞臺;學生作為教育活動的接受者，全盤接受教師的灌輸，甚至不能提出不同的意見，處于被動地位。在網絡環境下改變了這種局面，使學生可以作為活動主體參與進來，或自主進行學習;教師作為主導者，既可以作為主體與學生一起學習，也可以作為活動的監督者，在旁邊指導學生開展活動。

2.內容選取的多樣性

在傳統的教育中，教師按照學校的要求、社會的角度、教育者的立場制定德育的內容、方法和步驟，采用傳道授業的教學方式。計算機信息技術、多媒體處理技術和網絡存儲技術的興起，使信息形式多樣化，可以在網絡上獲取有用、有趣的素材，對德育活動的開展起到事半功倍的效果。

3.打破了時間地域限制

在網絡環境下進行德育活動工作，需要電腦（手機）、投影儀、音響這三種設備。網絡為所有人提供了平等享用德育教育資源的機會，它使學校德育教育突破了地域的界限，大大提高了資源的利用率。相對于傳統方式，學生可以根據需要在規定時間內集中統一學習，也可以在課外學習。

三、五年制大專班在網絡環境下開展德育工作的要點

網絡的開放性與共享性、資源的無地域性，為學生自主開展德育活動提供了便利，學生的自主意識高度得到了提高，突出了學生的主體地位，充分發揮了學生的主觀能動性。但網絡在為德育工作提供機遇和條件的同時，如果缺乏對網絡的有效管理和正確使用，那么會對德育工作造成強有力的沖擊，產生負面影響。因為某些網絡平臺缺乏監管約束，不能完全及時審核信息，導致網絡信息內容復雜、可信與虛假并存、科學與謬論同在，要求學生有正確的頭腦意識，自覺遵守網絡次序，善于使用網絡平臺資源。五年制大專班學生已具備自主構建、自主分析和自主免疫的能力，思考方式接近成年人，思想逐漸成熟，懂得明辨是非，在行為上能夠對自己負責，在茫茫網絡大海里辨別、挑選有用的信息。在五年制大專班的德育工作中，學校和教師應充分提高學生的主體性，利用好網絡這個平臺上的資源，做好以下六點：

1.學生必須有正確的價值觀和人生觀

學校和教師應該按照道德的教育要求，依據學生的心理特點，制定合適的德育對策，激發學生內在的道德認知結構由主動要求向更高的階段發展，培養學生養成正確的道德評判能力和道德選擇能力。

2.尊重、理解、信任學生，并積極調動學生的主體性

學校和教師可將德育活動開展的組織權利交給學生，規定活動主題，具體內容和過程由學生自己制定。通過開展德育活動，既提升了學生的組織能力和團隊精神，又建立了良好的班風，有助于道德修養的提高。

3.發揮教師的教育指導作用，給予學生必要的幫助

網絡中存在不良甚至惡意的信息，因此，要幫助學生樹立健康的上網意識，培養健康的上網人格。在學生中開展網絡使用技術、安全信息識別和信息處理技術的學習，指導學生掌握獲取信息的能力，增強學生安全上網的意識，提高學生正確分辨和選擇信息的能力，能正確使用網絡資源，對資源進行處理、組合，并能為活動所用。

4.建設校園網絡文化，實現德育網絡化

學校應建設校園網絡文化，實現德育網絡化，積極開展網絡道德活動，增強德育效果。比如，創辦電子刊物、推薦優秀文章、學習先進人物事跡等。

5.優化網絡拓撲結構，健全網絡監控機制

學校應高度重視對校園網絡的監控和管理。防火墻技術設置訪問規則，最大限度過濾不利于學生健康成長的消極信息，為學生提供正確、全面、完整的信息服務，發揮網絡的積極作用。

6.使用網絡加強與社會的合作，使用好網絡這個良好載體

學校應組織學生參與校外的活動交流，了解社會積極的一面，認識網絡技術在德育中的諸多優勢，可以組織學生參與創作一些專題性的電子作品，既可以提高學生的技能，又可以增加網絡德育主體的參與力度。

四、教師在網絡環境下德育活動中的責任

網絡環境下的德育活動采用學生作為開展者的模式，發揮了學生的主體性，但教師負有指導和監督管理的責任。教師是活動的主導者，應先制定活動主題，引導學生按照主題要求開展活動，不能偏離原本的方向和目的。首先，要了解學生的道德理念和價值觀是否正確。學生作為活動的主體，特別是作為主持者，要求學生接觸積極、健康、向上、有益的信息，要求學生對網絡有正確的認識感，恪守網絡道德底線，自覺遵守網絡安全意識，抵制不良網絡文化入侵，能嚴格要求自己不被虛擬的網絡世界所誘惑;其次，教師教會學生選擇是教育的主要責任，會選擇是活動開展的重要前提。教會學生有效地選擇所需，使學生通過網絡環境尋求到解決問題的正確答案，真正掌握網絡的用途和價值，使學生的主體性得到發揮，網絡的正面效果得以提升。信息資源多元化的出現對信息載體、接受渠道同樣提出了多樣化的要求。網絡面向所有人開放，每個人在網絡中是自由的，也是虛擬的，網絡的監管機制還未能做到全覆蓋，網絡信息各式多樣、虛實變化，這就要求學生擁有明辨是非、分清真假的能力，達到德育活動的目標。

相較于傳統的線下德育模式，在網絡環境下以學生為主體開展的新德育模式，能充分使用網絡資源，發揮學生的主體性、能動性，但仍不可忽視教師的主導地位，以及在德育活動中的引導和監督管理作用。如果教師對學生的網絡德育活動不加約束，不僅達不到目的，還有悖于教師職業道德，與健康上網的法制理念相去甚遠。

【參考文獻】

[1]毛玲.網絡環境下大學生德育教育的新途徑[J].四川文理學院學報，2009

[2]趙云霞，郭美琴.論如何對學生進行網絡教育[J].教學與管理，2008

（本文為中國職業教育技術學會“2018---2020年度職業院校德育課題研究”（課題批準號：DGW1820BX007），《新時代中等職業學校班主任工作創新研究》成果。）