淺談英文繪本閱讀在小學英語教學中的價值體現

摘?要：繪本具有內容豐富，趣味性強等特點，符合當前小學生的學習特點和學習要求。如果在小學英語教學中能夠得到有效應用，將對教學質量的提升和英語教育發展起到十分積極的推動作用。但是目前的小學英語教學在英語繪本閱讀方面還存在著較多的問題，對于繪本的應用也缺乏實效性，沒有真正體現出英語繪本閱讀的價值。文章在深入分析小學英語教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了英文繪本閱讀在小學英語教學中的價值體現，并且分析了行之有效的運用對策。

關鍵詞：英文繪本閱讀;小學英語;價值體現

對于小學生來說，根據其一般的學習規律，要想保證良好的教學效果，需要教師在教學過程中采取一定的方式方法，讓小學生能夠更加高效地理解和學習知識，小學英語教學同樣也不例外。繪本故事圖文結合，貼近生活，并且具有較強的趣味性，小學生在閱讀繪本的時候，理解難度比較小，因此也具有較強的興趣。所以不管從哪個角度來講，英文繪本閱讀都是提升小學英語教學質量的一個有效途徑。同時，英文繪本在小學英語教學中也體現出了較為明顯的價值和優勢。所以在這樣的情況下，深入分析英文繪本閱讀在小學英語教學中的價值體現以及應用策略，對于促進小學英語教育發展，適應當前英語教育的發展需求，都具有十分積極的現實意義。

一、 英文繪本閱讀在小學英語教學中的價值體現

（一）符合新時代小學英語教育發展趨勢

從當前的教育發展整體情況來看，全面提升學生綜合素質，積極推進和深化各學科教育改革，提高教學的整體質量，已經逐漸成為教育發展的主旋律。因此在這樣的教育發展趨勢下，如果教師還是按照傳統的教學觀念和方式開展教學活動，勢必會影響教育的整體發展，阻礙教育的進步。同時，素質教育的主要目標是讓學生通過良好的教育，實現自身全面發展，因此教師應該結合時代發展趨勢，站在全局的高度，積極轉變教育理念，充分發揮小學英語教育的創新作用。英文繪本閱讀在小學英語教學中的有效應用，有利于教師正確把握教育發展的方向，明確教學目標，在提升教學導向性的同時，把握學科教育規律，這是符合新時代小學教育發展趨勢的，對于促進小學生英語素質發展也具有明顯的推動作用。

（二）有利于構建完整的小學英語學科教育體系

素質教育一直是教育發展過程中教師應該給予重點關注的話題。但是自從實施素質教育以來，教學改革和教育創新就一直沒有較大程度地發揮作用。究其原因，主要是由于傳統教育觀念的影響依然存在，部分教師在開展素質教育的過程中，沒有徹底擺脫傳統教育模式和教育觀念的影響。也就是說，素質教育一直存在于觀念之中，沒有將其具體化，也沒有在教育實踐中得到較好的落實。在小學英語教育實踐中有效應用英文繪本，是創新教育形式的一個重要突破口，同時也是實施素質教育的一種具體化形式。結合小學生的身心發展特點，抓住英語教學的基本規律，大膽改革和創新課堂教學形式，這對于構建完整的小學英語學科特色教育體系，提高小學生英語綜合素質，都將起到十分積極的作用。

（三）轉變低效率的英語教學現狀，提升教學實效性

從以往的小學英語教學情況來看，過于強調學科理論知識內容，忽視學生綜合素質鍛煉和培養的情況是普遍存在的。部分教師在從事教學活動的過程中，都會或多或少地受到傳統教學評價指標的影響，這也是應試教育的固疾。盡管在全新教育理念的引領下，小學英語教學情況有所改善，但是深入分析仍然可以發現，小學英語教學在投入和產出方面，并不成正比，很多教學活動的實施和教學創新方式的應用都是徒勞的，根本就沒有發揮實質性作用。而且教學現狀存在一定的封閉性特點，學生的被動性較強。英文繪本閱讀在小學英語教學中的應用，可以有效提升小學生在學習過程中的主體性，改變之前被動學習、盲目訓練的狀態，有助于推動傳統的應試教育逐漸向素質教育轉軌，最終形成創新性的教育發展體系，轉變低效率的小學英語教學狀態，提升教學實效性。

二、 英文繪本閱讀在小學英語教學中的應用策略

（一）制定明確的小學英語教學目標，為英文繪本應用奠定基礎

在教學實踐中，教學目標的制定是非常關鍵的。明確的教學目標不僅是采取教學方式的科學依據，同時也是教學的主要出發點。因為不管采用什么樣的教學形式，其最終目的都是圍繞教學目標，為了實現教學目標服務的。可以說，教學目標是否明確，在教學實踐中具有絕對支配地位。所以為了實現預期的教學目標，首先就應該在創新教學目標方面多下功夫?？梢詫⒂⒄Z綜合能力的培養作為主要的教學方向，然后以此為基礎，通過英文繪本閱讀的應用，對于教學活動進行科學的優化與設計，合理選擇教學的切入點，在夯實小學生英語基礎知識的基礎上，不斷提高小學生的英語綜合能力。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》規定小學生閱讀能力應達到二級：能讀懂簡單的故事和小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學故事或短文。英語課堂教學中繪本的補充正是滿足了學生閱讀的需求。

以譯林版小學英語（三年級起點）四年級上冊“Unit 1 I like dogs”為例，本單元的教學重點是I like...和I don't like...教師為了更好地讓學生能夠掌握句型的理解和使用，教師借用了英語繪本“We like different clothes”對本節課中出現的重點舉行進行不斷地復現，以加強學生對重點句型的記憶，從而幫助孩子進行語言鞏固，為后面的語言輸出做好鋪墊。同時，教師在繪本選擇時注重了繪本的趣味性，繪本中的人物是學生耳熟能詳的，文中的句子簡潔且富有韻律感，讀起來朗朗上口，學生非常感興趣。在此基礎上，教師引導學生兩個人一組，進行課文對話練習，這樣，英文繪本的作用就得到了較大的發揮，小學生對于本節課所學的語言知識的掌握和理解也會更加深刻。

（二）通過英文繪本閱讀的應用優化小學英語教學流程

教學過程從本質上來講，是教師通過教學方式的選擇和優化，幫助學生獲得知識和技能的過程，除此之外，還包括學生個性心理品質的全面發展以及建立完整的認知體系。小學生英語基礎能力涵蓋的內容也比較多，需要教師積極落實教學措施，不斷改進傳統教學模式，關注學生在學習過程中的主體地位，還需要不斷對學生的技能進行強化。所以在小學英語教學的過程中，教師應該通過英文繪本閱讀的運用，積極落實小學生的主體地位，突出學生在學習和訓練過程中的主動權，通過教學形式的創新與優化，使學生的自身潛能得到較大程度發揮，主體地位得到進一步強化，鼓勵學生積極開展自主學習和探究活動，將傳統的灌輸式教學逐漸轉變為探究式學習和啟發式學習，為小學生英語基礎能力的培養奠定基礎。

在教授譯林版英語六年級下冊“Unit 8 Our Dream”習作一課，教師在課堂教學中引入了跟上兔子分級繪本“A Big Basketball Fan”，通過繪本的學習，學生了解到繪本中的主人公Jack因為崇拜自己的籃球明星，通過自己的不斷努力最終成為一個超級的籃球明星的fans的故事。繪本的閱讀，學生們明白了努力才能有收獲的道理。繪本的閱讀既豐富了學生習作的素材，提供了一定的語言支撐，又與學生自己的真實情感產生了共鳴，同時達到了激發學生積極奮進的態度，克服困難的意志，養成健康向上的品格。

（三）應用英文繪本營造良好的小學英語教學氛圍

民主和諧的教學氛圍是推動學生積極學習，培養學生英語綜合能力的關鍵因素。在全新教育理論的指導下，要想實現培養學生綜合能力的目標，素質、環境以及教育是非常重要的三種要素，并且這幾種要素之間是辯證存在的，缺一不可。但是傳統的小學英語教學中，教師往往更關注學生的素質教育以及教學方式，而對于教學環境的重視程度則明顯不夠，這顯然是不科學的。因此在提升小學生英語綜合能力的時候，應該對學生的思維和情緒給予一定重視，為學生營造出一個良好的小學英語學習環境。實踐中，教師可以通過英文繪本閱讀的運用，實現教學環境的營造，為學生創造出更多的機會和空間，給學生一個自由發揮的平臺，讓學生感受到英語學習的樂趣，獲得成功的喜悅，同時有效發揮教師的引導作用，較大程度地提升小學生的英語綜合水平，實現英文繪本閱讀的預期目標。

例如，教師可以選擇“The doorbell rang”作為英文繪本閱讀材料，讓學生通過閱讀其中的故事，掌握That's ?each！That looks as good as grandma's！ That smells as good as grandma's！No one makes cookies like grandma's！You can share the cookies！這個句型，同時為學生營造出一個良好的英語學習氛圍。

三、 結語

綜上所述，在小學英語教學實踐中，教師可以充分運用英文繪本閱讀，提升小學生學習英語的積極性，將小學生作為教學活動的主體，通過繪本的閱讀，降低教學難度，培養小學生的英語學習興趣，較大程度地發揮英文繪本閱讀的價值和作用，實現小學英語教學質量的有效提升。

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作者簡介：楊菁，江蘇省南京市，江蘇省南京市江北新區浦洲路小學。