淺析初中英語“智慧課堂”構建的幾種課堂教學形式

戴羅蕓

智慧課堂主要是借助與現代教育技術手段結合而實現教育教學的一種新型課堂形式，該種課堂可以細分為微課、翻轉課堂、同步課堂。因此，初中英語教職人員在實際構建初中英語智慧課堂，實踐英語智慧教育教學的過程當中要利用現代教育技術手段，從開展微課教育，落實翻轉課堂教學模式以及落實同步課堂教學模式等三方面著手，進行具體的英語教育教學工作，只有這樣才能夠有效地構建出完善的英語智慧課堂，進而保證其能夠發揮出應有的作用。

一、開展英語微課教育

微課主要是借助于信息技術按照認知規律將學習內容進行碎片化處理的一種課堂教學形式，該種課堂教學形式同屬于智慧課堂的具體表現形式。因此，初中英語教職人員在實際構建初中智慧課堂，實踐英語智慧教學期間，必須要重視微課教學模式的落實工作。為了能夠保證該種智慧課堂教學形式能夠發揮出應有的作用。首先，初中教職人員在制作微課教學視頻的過程當中，要保證視頻的時長不得超過十分鐘，由于學生能夠集中注意力的時間較短，因此將微課視頻的時間控制在十分鐘左右，可以保證學生能夠在注意力集中的這段時間內，充分的學習到英語教職人員所講授的英語理論知識。其次，要保證微課教學視頻的主體突出，將微課的主題作為視頻的標題呈現給學生，使學生在通過微課進行英語學習的過程當中能夠有目標有方向的進行學習，同時還要保證微課教學視頻將英語理論知識的重點，難點以及疑點包含在內，以此來保證微課教學模式能夠充分的發揮出應有的作用，不斷的提升初中英語智慧課堂教學成效。最后，初中英語教職人員在制作完微課教學視頻之后，必須要將微課教學視頻進行具體的種類劃分，講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、實驗類、聯系類等，引導學生依據自身的實際學習情況，自主選擇最適微課類型，這樣不僅可以保證學生能夠充分的發揮出自身的主觀能動力，同時還可以提升學生的自主學習能力。

二、開展英語翻轉課堂教學

該種課堂教學形式主要指的就是重新調整課內時間以及課外時間，是學生能夠自主的分配學習時間，在這種教學模式下，學生的學習自由度將會得到極大的提升，進而保證學生能夠積極努力的參與到學習活動當中。因此，初中英語教職人員在實際構建初中英語智慧課堂的過程當中，必須要重視英語翻轉課堂教學模式的落實工作。為此，首先，初中英語教職人員必須要建立或利用專項網絡教學平臺，積極努力的以引導學生課下學習期間可以通過該平臺與老師進行溝通交流，表達出自己在學習過程當中所遇到的問題，教師要結合學生所遇到的問題對其進行一一解答，這樣不僅可以極大的提升師生之間的互動性，同時還可以有效地降低英語課堂教學的時間限制以及空間限制。其次，要利用翻轉課堂進行課后作業的布置以及批改，結合所講解的內容，在教學平臺當中設置出具有針對性的題目課件，引導學生在網上解答相應的題目，然后教職人員要在對學生所做出的結果進行批注修改，并及時的反饋給學生，使學生能夠及時有效地了解到自己在進行英語學習過程當中所存在的問題，進而保證其能夠有針對性的進行課下學習。最后，在對學生進行教學評價的過程當中，要以正向引導為主，在保護學生學習自信心的同時，使其能夠明確自身的實際學習情況。

三、落實英語同步課堂教學模式

英語同步課堂主要指的就是引導學生家長通過網絡信息渠道了解到課堂教學的實際進展，并依據課堂教學的進行在家庭當中對學生開展同步家庭教育。在該種課堂教學模式下，主要涉及到三個主體，其一為學生，其二為教師，其三為家長。因此，要想保證英語同步課堂教學模式能夠發揮出應有的作用，不斷的提升智慧課堂教學模式的成效，首先，初中英語教職人員必須要與家長建立起良好的交流合作關系，共同構建出完善的網路交流平臺，在平臺建立完善之后，教師要在平臺當中公布近期所講解的英語知識進展情況，并在此基礎上向家長推送相關教學輔導資料以及英語習題，為學生家長開展家庭教育工作提供必要的信息資料支持。其次，家長在此期間要通過同步課堂平臺定期的審查學生的學習進展情況，并結合教師所提供的輔導資料對子女進行同步輔導，進而保證學生能夠有效地提升英語學習效率。最后，教職人員在課上必須要有意識的告知給學生要積極努力的配合家長與教師的同步輔導教學工作，使其能夠積極努力的參與到同步課堂教學活動當中，進而保證英語智慧課堂教學成效能夠得到有效地提升。

四、實施分組活動加強學生的學習能力

前文提及，在初中英語教學階段，通常會涉及一些難度較高的學習內容。此時倘若硬性要求學生進行自主化的學習，可能會對學生造成較大的學習壓力。因此，在實際的教學中，教師就可以適當地調整教學模式，鼓勵學生以小組為單位共同開展知識探究，以此既能夠加強學生的學習效果，同時也能提升學生的合作能力。

此外，在此過程中，教師也可以對智慧教室中的一些設備進行合理的應用。比如教師可以應用后臺數據統計設備對學生進行實時監控，及時地掌握學生的學習進度以及學習狀況，以此能夠合理地為學生提供建議以及計劃;其次，教師可以應用智慧教室中的信息設備，為學生下載、整理合適的練習題，并以小組為單位分發給學生，要求學生在完成教學任務的基礎上對此進行分析研究，拓展學生的學習范圍，加強學生的綜合學習質量。

結束語：綜上所述，隨著智慧課堂教學模式的廣泛普及，現階段大多數學校正在積極努力的引導初中科目教職人員構建初中智慧課堂。在這種大環境下，如果能夠有效地構建出初中英語智慧課堂，優化“人工智能+教育”對英語教育的賦能，對于初中英語教育水平的提升有著重要的意義。因此，初中英語教職人員在實際教學的過程當中更須要將工作重心放到初中英語智慧課堂的構建與實踐研究上，利用現代教育技術手段與課堂教學有效融合，結合智慧課堂的構建需求以及智慧課堂的不同表現形式，制定出具有針對性的英語智慧課堂構建與實踐措施，以此來保證英語智慧課堂能夠在初中英語教學工作當中發揮出應有的作用，進而不斷的提升初中英語課堂教學成效，展現初中英語教學的高效課堂智慧。