校企合作下的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

鄭天瑩 劉琨

【摘要】校企合作是職業(yè)教育向更好發(fā)展的重要舉措。中職教育在我國職業(yè)教育中占重要位置，肩負(fù)著培養(yǎng)更多專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強的應(yīng)用型人才的重任，為社會高質(zhì)量發(fā)展儲備技術(shù)技能型人才。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)在中職教學(xué)中占據(jù)著重要位置，對于學(xué)生、學(xué)校和社會三方的發(fā)展都是至關(guān)重要的。鑒于此，本文主要針對目前校企合作背景下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出改進(jìn)建議，希望對中職院校開展校企合作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】校企合作 ?中職教育 ?計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)

職業(yè)教育能夠為社會提供更多的專業(yè)素養(yǎng)高、實操能力強的計算機(jī)人才。校企合作的方式，為目前職業(yè)教育的發(fā)展增添了新的動力。本文首先闡述了校企合作在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的意義，之后對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，最后針對現(xiàn)狀提出了改進(jìn)措施，希望對中職院校開展校企合作下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)有所幫助。

一、校企合作在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的意義

（一）提升我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的實際操作能力

將校企合作模式應(yīng)用在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，從較多的理論知識的學(xué)習(xí)，到融入校企合作項目的實踐操作，對于學(xué)生來說，尤其是中職學(xué)生，學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)意義上的聽課，而是主動參與到課堂中。相對于教師的教，學(xué)生的學(xué)的效果會更有意義，從而提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的實際操作能力。

（二）深化實踐教學(xué)的改革

校企合作下中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)能極大程度上推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。企業(yè)的加入，使原有教學(xué)內(nèi)容融入企業(yè)真實案例項目，將企業(yè)對計算機(jī)崗位的需求等加入到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求中，使實踐教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上得以創(chuàng)新。

（三）學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方互惠共贏

在校企合作背景下的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，企業(yè)會給學(xué)校帶來真實的項目案例豐富教學(xué)內(nèi)容、充足的人力資源營造企業(yè)氛圍，填補計算機(jī)網(wǎng)路技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的空缺。對于企業(yè)來說，可以對專業(yè)人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，為企業(yè)擴(kuò)招人員。對于學(xué)生來說，通過校企合作，學(xué)生即能掌握理論知識，在實踐中檢驗自身能力，又能鍛煉自身的綜合能力，從而抓住更好的就業(yè)機(jī)會。

二、校企合作下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容的滯后性

部分學(xué)校在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展存在不同程度的脫軌現(xiàn)象。尤其是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展極快的當(dāng)下，知識的不斷更新，使得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不能及時跟上時代的發(fā)展，具有一定的滯后性。在校企合作背景下，有些只是形式上的合作，主要集中在實習(xí)階段，在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)時，學(xué)生面對實際工作環(huán)境時，會發(fā)現(xiàn)掌握的知識和技能不能很好的應(yīng)用到日常生活和工作中，也就不能適應(yīng)實際崗位的要求，這樣會削減學(xué)生對專業(yè)前景的信心，更不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，企業(yè)也會覺得學(xué)生的知識水平不能很好的滿足企業(yè)需求，相應(yīng)的也不能勝任工作崗位。這樣的校企合作不僅不利于學(xué)生和學(xué)校，更不利于企業(yè)，從而不能為社會最大程度的解決學(xué)生就業(yè)問題，也就達(dá)不到校企合作的初衷。

（二）教師教學(xué)水平有待提高

在信息化時代，對于學(xué)校的老教師而言，了解最新的知識技能時便叫困難的，更何況去應(yīng)用到實際教學(xué)中。對于青年教師而言，雖然容易接受新事物，也具備學(xué)習(xí)新知的能力，但在教學(xué)上，可能無法很好的結(jié)合新知與教學(xué)。這種情況導(dǎo)致學(xué)校的師資力量較為薄弱，教師對于不斷更新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識不能及時吸收和傳遞給學(xué)生，也就不能對學(xué)生進(jìn)行深度引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識面受限。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生知識運用、自主探索、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，但前提是要提高自身教學(xué)水平和綜合能力，否則在制定教學(xué)計劃或教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)會有很大困難，直接影響學(xué)生綜合能力的提升。

（三）校企合作力度不高

近年來隨著校企合作熱度的不斷提高，很多職業(yè)學(xué)校與企業(yè)開始互相尋求合作，但根據(jù)中職任教老師反映，目前大部分校企合作的力度較淺，只是進(jìn)行形式上所謂的合作，或者在部分階段合作，例如，學(xué)生實習(xí)期間進(jìn)入合作的企業(yè)，進(jìn)行定期實習(xí)，實習(xí)期結(jié)束后學(xué)生的擇業(yè)和企業(yè)對學(xué)生的選擇都具有不確定性，不利于實現(xiàn)校企合作的目標(biāo)，合作的成效也只是形式上走過場。無法真正為學(xué)校提供相應(yīng)的政策支持和先進(jìn)的技術(shù)知識，也不能使學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性的發(fā)展，致使合作的方案落實不具體。

（四）校企雙方分工不明確

由于現(xiàn)在我國在職業(yè)教育也處于不斷探索的狀態(tài)，還不是很成熟，校企雙方在對政策的落實上也不是很到位。在對合作的方式、校企的參與度、雙方職責(zé)分工等都沒有一個很好的界定，導(dǎo)致合作只停留在表面，而沒有實質(zhì)性的發(fā)展。

三、基于校企合作下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）強化師資團(tuán)隊，合理組織教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)提升師資隊伍的整體教學(xué)水平，通過能激發(fā)興趣、合理的引導(dǎo)方式使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展，及時跟上計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的發(fā)展和時代的進(jìn)步。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)教師，還應(yīng)當(dāng)積極同企業(yè)技術(shù)人員展開對接，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇與組織，適當(dāng)加入先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)有效的教育。同時，校企雙方要對本專業(yè)教師進(jìn)行考核，檢驗其是否能結(jié)合校企合作在傳統(tǒng)教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，并對改進(jìn)內(nèi)容進(jìn)行吸收，從而更好地應(yīng)用到教學(xué)育人中。通過學(xué)生的反饋和評價，教師應(yīng)更好地審視自身的教學(xué)方法和管理能力。校企雙方應(yīng)定期舉辦講座活動，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生不斷明晰并堅定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)動力。

（二）加強深度合作

經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展及“中國制造2025”“一帶一路”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國家戰(zhàn)略性政策的出臺，對技術(shù)技能人才提出了更高要求。職業(yè)教育在我國還是處于不斷探索的過程，力爭與中國特色相結(jié)合。在校企合作上，學(xué)校和企業(yè)一定要落實好政策，使校企合作不斷深入。以北京市大興區(qū)一所職業(yè)院校為例，學(xué)校新設(shè)飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)，此專業(yè)分為Ameco訂單班和東航訂單班，結(jié)合大興區(qū)當(dāng)?shù)靥厣c大興機(jī)場建立合作，還承接了開發(fā)區(qū)首席技師培訓(xùn)、京東集團(tuán)物聯(lián)網(wǎng)及人工智能培訓(xùn)等高端培訓(xùn)項目。校企合作的深度不僅體現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)在課程和教學(xué)上的合作，而更應(yīng)是全方位的合作。

（三）建設(shè)實訓(xùn)基地

實訓(xùn)基地是學(xué)生們可以將理論知識與實踐結(jié)合的地方，是進(jìn)行校企合作必須的場地。學(xué)生可以在實訓(xùn)基地對平時書本知識學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐檢驗，以適應(yīng)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)需要。實訓(xùn)基地的建設(shè)也能滿足課程需要的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室，以便在校企合作下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中建設(shè)“產(chǎn)、學(xué)、教”一體化的校內(nèi)實訓(xùn)基地。

（四）校企分工明確，組建校企合作相關(guān)團(tuán)隊

校企雙方應(yīng)當(dāng)成立一個完善的校企合作組織機(jī)構(gòu)。其中工作要涉及對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)考評方式的確定、教學(xué)過程的監(jiān)督、教學(xué)結(jié)果的評價等，真正將校企合作落實到實際教學(xué)育人和全方位發(fā)展中去。此外，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)達(dá)成協(xié)議，根據(jù)雙方實際情況，雙方定期開展專業(yè)診斷活動。企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與教師積極交流，建立健全課程體系、合理組織與設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容等，為中職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)工作的落實奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）完善實踐反饋機(jī)制

學(xué)生完成實踐學(xué)習(xí)后，校企雙方負(fù)責(zé)人開展座談會，將學(xué)生代表作為座談會的一部分，共同回顧并分析實踐教學(xué)中存在的問題與不足，從三種不同角度提出改進(jìn)措施和建議，以便對后續(xù)的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容和安排做出調(diào)整。這樣不僅體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，從學(xué)生的收獲中思考問題，也能更好地實現(xiàn)三方的收獲最大化。

（六）創(chuàng)新教學(xué)考評方式

在教學(xué)考評方面，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，同企業(yè)人員創(chuàng)新考評方式。在傳統(tǒng)的對理論知識的筆試基礎(chǔ)上，增加對實踐操作能力、合作交流能力、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)等的考核評價。既然是職業(yè)教育，在涉及職業(yè)能力和素質(zhì)等方面時，可以較多參考企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對考核內(nèi)容進(jìn)行評價。

四、結(jié)束語

校企合作，是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要多方不斷的投入，確保育人質(zhì)量。這對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生還有社會的發(fā)展都是極其重要的。

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基金項目：資助項目：北京聯(lián)合大學(xué)人才強校優(yōu)選計劃。