小學低年級數學教學中的激趣方式研究

朱俊曄

摘 要：學校的課堂教學是學生學習的重要渠道，本文簡述了小學低年級數學教學中的幾種激趣方式，探討了小學低年級數學教學中激趣方式的應用，希望能為小學數學教學實現最大效益提供一份參考。

關鍵詞：小學; 數學教學; 激趣方式

小學數學是一門比較抽象的學科，雖然與其他科目相比數學比較枯燥，但小學數學的教學對小學生的發展起到很重要的作用，而一般小學生的自主學習能力較差，缺乏足夠的耐心去理解數學知識，所以要利用小學生好奇心重、喜歡新鮮事物的特點，在教學過程中激發學生的學習興趣，讓小學生主動且愉快的學習，有效地提高教學效率。

一、小學低年級數學教學的激趣方式

（一）引入生趣

在進行課堂教學時用引入的方式激發學生的興趣，例如：在學習“100以內的加法和減法”時，老師可以先問下某個學生今年幾歲，再讓同學們猜下老師幾歲，然后公布答案時選擇另一種方式，給出一定的條件讓全班學生動腦去思考算出老師的年齡，看誰最先完成，已知條件是某個學生今年9歲，老師今年的年齡比這位同學大17歲，看哪位同學能夠快速準確的算出老師的年齡，這種方式可以創造良好的學習氛圍，并且讓學生有深刻的記憶能夠舉一反三，為日后的學習奠定了堅實的基礎。

（二）授中激趣

在講授新課的過程中利用學生的好奇心進行良好的誘導，激發小學生的學習興趣和強烈的求知欲，例如：在學習“角的認識”時，讓學生們自己動手探究，利用工具擺出不一樣的角度，同時也讓學生找找周圍哪些物體的表面上有角，這種方式使得課堂氣氛既緊張又活躍，每一個學生都會躍躍欲試，為更好地理解數學知識奠定了基礎。

（三）設疑引趣

數學知識的理解與運用需要經過思考，而“疑”是思考與思維的起點，通過設置問題情境讓學生們產生疑問，激發其好奇心與興趣。例如：在學習“表內乘法”時，給學生講一個小故事，有個愛財如命的人去超市買鋼筆，鋼筆的價格是6元每支，這個人拿了2支鋼筆，付給售貨員11元錢，售貨員說少一元錢，那么付款錢數究竟應該是多少呢？這節課我們就來學習一下，以這種設下疑問的方法去教學讓學生們迫不及待地投入到學習中，并自覺地進行探索[1]。

二、小學低年級數學教學中激趣方式的應用

（一）創設教學情境

在數學教學中單純地進行知識教學會使課堂變得枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，可以從熟悉的事情出發，根據教學內容創設相關的活動情境，并將活動情境中角色分配給每一個學生，讓其在輕松愉快的活動當中學到知識提高學習效率。例如：在學習“認識人民幣”時，根據教學內容編制“同學去商場買東西”的情境活動，把練習題都設置成商場中發生的事情，售貨員和顧客分別由教師和學生扮演，商場里售貨員給小朋友講解元、角、分的進率，教他們認識人民幣，然后再設計付款環節，比如付款金額為5元6角、10元8角、27元3角時需要幾張人民幣等等，讓學生分組進行討論與交流并給出正確答案。學生的思維發展依賴于對學習內容的興趣，特別是低年級的學生，剛剛從自由自在的生活變成接受正規教育階段，在教學時一定要注意說話的技巧，恰當的創設情境，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，達到良好的教學效果[2]。

（二）聯系生活實際

教師應該充分利用生活經驗，引導學生將學到的數學知識應用于實際，體驗數學的應用價值。因此，在教學過程中讓學生感悟到“數學源于生活又應用于生活”的道理，在低年級的小學數學教學中盡量讓問題更加貼近生活，使學生能夠從自身出發找到答案，例如：在學習“長度單位”時，讓學生先估測一下書桌、黑板的長度，再讓學生用自己的方法進行測量，經過討論和交流能夠發現不同的測量工具會得到不同的數據，從而意識到統一測量工具的重要性，在建立了1厘米和1米的基礎表象后，讓學生踴躍地表達生活中與長度1厘米和1米有關的物體，例如：食指寬約1厘米、米尺的長度為1米等，再讓學生們估算門、電視柜、鉛筆等物體的長度，讓學生們通過動手、動口、動腦在活動中獲得新知并且能夠領悟。

（三）運用多媒體技術

多媒體等現代化教學手段已經廣泛地應用于教學過程中，教師要利用多媒體獨特的集聲、光、色、圖于一體的特點達到不一樣的教學效果，例如：為了慶祝兒童節需要買氣球烘托氣氛，班級買了一些氣球，用掉15個還剩下12個，一共買了多少個氣球？這時教師就可以利用多媒體設置動畫形式由靜態變為動態，幫助學生們充分地進行理解;在學習“認識圖形”時，利用多媒體展示各不相同的圖形，使得圖形更加鮮明直觀，更能激發學生認識的興趣。

（四）開展游戲競賽活動

低年級的學生都比較喜歡做游戲，教師在數學教學過程中可以充分地利用這一特點讓其對學習產生興趣。例如：在學習數字的認識時，授課前先進行搶凳子游戲來進行導入，選6名學生圍繞著5個凳子轉圈，剩下的學生唱歌，老師進行指揮，當歌聲停止時6名學生奮力爭搶屬于自己的座位，最后看哪一名學生的反應最快，通過這個游戲讓學生們直觀地了解到數字多少的概念，并且激發了學生們學習的興趣;在練習“20以內加減法”時，開展郵遞員游戲：森林住著很多小動物，每家都有一個小小的信箱，小猴子是森林里的郵遞員，但這周小猴子生病了需要同學們替小猴子將信封投到各家各戶，小兔子家2封、小狗家5封、小豬家3封、小牛家1封、小馬家1封、大象家2封，然后給每個同學發一個信封，讓其自由組合進行投遞，通過游戲方式讓學生們主動參與并且充滿興趣，大大地提高了教學效果。

總而言之，各種教學實踐表明激趣方式教學對于提高教學效率起著重要的作用，激趣的教學方式多種多樣，教師在低年級數學教學的過程中要盡可能運用不同的激趣方法營造輕松愉快的學習氛圍，將游戲與教學有機的聯系在一起，充分的激發學生的興趣，從根本上提高教學質量。

參考文獻：

[1]田玉鳳.激趣在小學數學教學中的應用分析[J]中國農村教育，2019（27）：66-67

[2]程彥輝.小學一年級數學教學的激趣方法分析[J]華夏教師，2019（06）：28