《“我來做質(zhì)檢員”——量具選用》活力課堂教學(xué)設(shè)計案例

徐虎英

摘 要：本實訓(xùn)教學(xué)以“項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動”，充分發(fā)揮學(xué)生主體，充分運用學(xué)校現(xiàn)有信息化教學(xué)資源及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行量具使用學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)企業(yè)氣泡檢測法，課堂上運用企業(yè)氣泡檢測法完成對鉗工作品檢測、評判及不合格品處置，使量具選用知識及企業(yè)氣泡檢測法得到練習(xí)鞏固，實現(xiàn)鉗工訓(xùn)練時精度在線檢測與控制的課程目標(biāo)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：崗位能力; 自主學(xué)習(xí); 強化興趣; 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

依據(jù)《江蘇省關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見的通知》要求，“以市場為導(dǎo)向，推行崗位教學(xué)”，本實訓(xùn)項目充分調(diào)研加工制造類企業(yè)在生產(chǎn)制作產(chǎn)品時，崗位工作要求，將“量具使用”這個教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的崗位能力要求滲透其中。教師通過課堂教學(xué)及微課指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外，利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育平臺和資源對鉗工相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)企業(yè)氣泡檢測方法，會對鉗工技能作品進(jìn)行全尺寸檢測，能按企業(yè)評判方法對鉗工技能作品進(jìn)行評判，會對不合格品進(jìn)行處置。使量具選用知識及企業(yè)氣泡檢測法得到練習(xí)鞏固，實現(xiàn)鉗工訓(xùn)練時精度在線檢測與控制的課程目標(biāo)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力。

一、案例描述

2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”正改變著我們的生活，引領(lǐng)教育的變革。在線教育、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，給傳統(tǒng)課堂帶來了巨大沖擊和翻轉(zhuǎn)，促使課堂教學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息的能力。這一系列的變革適應(yīng)中等職業(yè)教育分層教學(xué)的迫切需求，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的引領(lǐng)下，“鉗工技能作品質(zhì)量檢測”項目教學(xué)中，利用在線教育、微課等信息化教學(xué)技術(shù)，開發(fā)“量具選用信息化學(xué)習(xí)方法”“企業(yè)氣泡檢測法”“氣泡圖制作”“全尺寸檢測表格制作”“不合格處置”5節(jié)微課，并以此撬動學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育資源（量具使用教學(xué)視頻），實施課前學(xué)習(xí)，課內(nèi)練習(xí)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，掌握量具的使用范圍和操作方法，學(xué)會企業(yè)氣泡檢測方法，能夠?qū)︺Q工技能作品按企業(yè)質(zhì)檢員工作過程進(jìn)行質(zhì)量檢測，培養(yǎng)學(xué)生鉗工操作中精度在線檢測與控制的能力，達(dá)到中級鉗工職業(yè)資格要求，具備機電設(shè)備安裝、維護等職業(yè)（崗位）能力，最終為達(dá)成機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、案例分析

人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力分析和鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：掌握常用量具的選用，能夠按圖紙制作合格零件。學(xué)生學(xué)情特點：在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生往往會追求將作品按圖紙做“成形”，不注意圖紙技術(shù)要求，也就是往往尺寸不“精準(zhǔn)”，所以將“會運用量具對鉗工技能作品進(jìn)行測量”作為本課的教學(xué)重點和難點。為突出教學(xué)重點，需充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的“做學(xué)合一”，充分體現(xiàn)活力課堂的內(nèi)涵與特征。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點，用往屆學(xué)生參與的、失敗的校企合作案例來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積極參與分析，查找原因，理解并深化質(zhì)量檢測與控制的意識，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)熱情。

（二）工作過程導(dǎo)向

為滲透職業(yè)（崗位）能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工作過程導(dǎo)向教學(xué)過程。視頻展示企業(yè)質(zhì)檢員的工作過程：“接到質(zhì)檢任務(wù)→對接產(chǎn)品和圖紙→制作氣泡圖和全尺寸檢測表格，識別全部技術(shù)要求和規(guī)定測量工具→運用量具按設(shè)計表格進(jìn)行檢測，記錄檢測結(jié)果→對合格品下達(dá)合格通知單，不合格品需顯著標(biāo)識、隔離并上報。”將該工作過程貫穿教學(xué)過程：明確“質(zhì)檢員”的工作任務(wù)（對鉗工技能作品質(zhì)量檢測），了解需具備兩類能力，會選用量具和掌握測評方法（氣泡圖、全尺寸表格設(shè)計，不合格品處置等）。當(dāng)前任務(wù)“量具選用”，也以“產(chǎn)品”測量這一工作任務(wù)導(dǎo)向，需用游標(biāo)卡尺測量長度，則在線學(xué)習(xí)“游標(biāo)卡尺選用等”教學(xué)視頻，為完成對給定鉗工技能作品質(zhì)量檢測任務(wù)，組織教學(xué)活動。質(zhì)檢員工作過程和產(chǎn)品檢測工作任務(wù)的完成，基于學(xué)生現(xiàn)有水平，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生均能積極參與，自主學(xué)習(xí)相關(guān)量具使用范圍和操作方法，完成產(chǎn)品檢測工作任務(wù)。

（三）做學(xué)合一

為切合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，運用現(xiàn)代職業(yè)教育理念“做學(xué)合一，手腦并用”。以質(zhì)檢員工作為背景，完成產(chǎn)品檢驗，需“選擇和運用量具”對鉗工技能作品測量，帶動“學(xué)習(xí)量具的使用范圍和操作方法”，突出“做”，以“做”帶動“學(xué)”，邊“學(xué)”邊“做”。在工作任務(wù)導(dǎo)向下，圍繞著“量具選用”的“學(xué)”和“做”展開，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的“做”和“學(xué)”，突出“會運用量具對鉗工技能作品進(jìn)行測量”的教學(xué)重點。

（四）信息化學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生利用在線教育平臺觀看相關(guān)微課或教學(xué)視頻，實現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具針對性、適時性和重復(fù)性，也滿足了分層教學(xué)的需求。學(xué)生均能積極參與，自主學(xué)習(xí)、互幫互助學(xué)習(xí)相關(guān)量具使用范圍和操作方法，完成產(chǎn)品檢測工作任務(wù)。

三、案例啟示

實施課前學(xué)習(xí)，課內(nèi)練習(xí)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，掌握量具的使用范圍和操作方法，學(xué)會企業(yè)氣泡檢測方法，能夠?qū)︺Q工技能作品按企業(yè)質(zhì)檢員工作過程進(jìn)行質(zhì)量檢測，培養(yǎng)學(xué)生鉗工操作中精度在線檢測與控制的能力，達(dá)到中級鉗工職業(yè)資格要求，具備機電設(shè)備安裝、維護等職業(yè)（崗位）能力，最終為達(dá)成機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。對接了“質(zhì)量就是生命”的企業(yè)精神和企業(yè)質(zhì)量檢測、鉗工操作等崗位能力要求。