讓教育資源云平臺與小學數學課堂教學“翩翩起舞”

楊艷明

摘要：隨著新課改的不斷深入與推進，小學數學教學正面臨著嶄新的挑戰。眾所周知，小學是學生開發智力和培養思維能力的關鍵時期，也是學生學習生涯中的起步階段。但由于數學具有抽象且復雜的特點，導致學生在學習數學時通常會遇到瓶頸，無法形成準確的解題思路，學習效率也始終處于停滯不前的狀態中。而在大數據技術的影響下，教育資源云平臺成功走進了各所學校的小學數學課堂，在有效突出學生主體地位的同時，最大限度激發了學生的學習興趣。

關鍵詞：教育資源云平臺;小學數學;課堂教學;有效策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0208-01

得益于我國先進的計算機網絡通信技術，互聯網平臺的出現打破了傳統小學數學教學模式的僵局。教育資源云平臺的應用不僅打破了傳統教育模式的局限性，還豐富了小學數學課堂現有的教育資源，在小學數學教學中扮演著極其重要的角色。盡管教育資源云平臺的出現為小學數學課堂錦上添花，但目前小學教學課堂教學模式仍存在部分問題不容小覷。針對于此，教師應將教育資源云平臺積極引入到日常的教學工作當中，然后科學合理地整合教學資源，從而大力推動小學數學課堂的良性發展，從真正意義上使教學資源云平臺與小學數學課堂教學“翩翩起舞”。

1.當前階段下小學數學課堂的現狀

1.1 教學觀念落后。

就目前發展情況來看，小學數學的教學成果并不樂觀，部分教師并未意識到教育資源云平臺對小學數學課堂帶來的積極影響，致使學生的綜合學習能力滯后。除此之外，受傳統應試教育思想的影響，數學教師的教學觀念落后，在實際的教學工作中仍沿用傳統的“滿堂灌”教學模式，教師負責講，學生負責聽，使學生始終處于被動的位置，完全忽視了學生的主體地位。若長期以往，學生必定會失去對數學學科的學習興趣，甚至會有部分學生對數學課堂產生厭倦的心理。教師與學生之間形成惡性循環，數學課堂失去了原本的教學目的，其造成的不良后果可想而知。

1.2 課堂氛圍枯燥乏味。

數學是一門抽象且復雜的學科，對學生的自主學習能力與創新思維能力的要求較高。而小學是開發學生數學思維意識的初級階段，若教師的教學手段與學生的實際需求不符，且準備的課件質量不高，則會使數學的課堂氛圍枯燥乏味，學生無法全身心投入學習，進一步導致學生對數學的熱情逐漸喪失，課堂的教學質量與教學效率也得不到全面地提升，自然無法保證數學教師的教學成果。

2.教育資源云平臺在小學數學中的應用價值

所謂的教育資源云平臺實質指的是以實現教育資源共享為目標，并集教育資訊、資源、應用以及社區為一體的開放式教育平臺[1]。現階段，最主流的教育資源云平臺為騰訊與網易。與此同時，教育資源云平臺主要有三大應用優勢，分別為信息資源共享、突出學生主體地位、激發學生學習興趣。與傳統“黑板式”的教學模式相比，教育資源云平臺主要借助互聯網技術，運用線上的模式為學生打造出智能網絡數學課堂。

3.教育資源云平臺助力小學數學的有效策略

3.1 利用線上學習模式，延伸課堂學習內容。

為了有效解決小學生學習效率偏低的問題，教師可以充分利用現代化的教育資源云平臺，引入線上學習模式，延伸課堂學習內容。在傳統的教學模式中，教師與學生必須出現在同一空間內，才能夠實施教學過程。但線上的學習模式完全打破了傳統教學模式的局限性，使學生與教師不受空間與時間的限制，自由安排時間，從根本上實現了信息傳遞方式的個性化與多樣化，并有效延伸了數學課堂的學習內容。首先，教師可以充分利用互聯網平臺，運用當下最流行的線下教學方式引導學生復習課上所學的內容。其次，教師可通過最普遍的教學網課平臺或手機app等學習數學的信息化平臺，復習課上所學數學公式或其他知識點同時，提高學生的記憶能力[2]。最后，根據學生在線數學課堂的練習成績，進行全程反饋并實時做出評價等級，進而更加科學地反映出學生的線下學習效果，提升學生的學生的學習效率。

3.2 依托教育資源云平臺，實現與名師對話。

教育資源云平臺最大的應用優勢莫過于學生可以在線與名師一對一進行對話交流，聽名師授課，提高學習效果[3]。此外，教育資源云平臺匯集多所名校數學講師最優質的教學資源與精品課堂，使學生有針對性地學習數學內容。將課堂上抽象不易理解的數學步驟，轉化為微視頻的方式清晰地展現在學生眼前，從而最大限度實現了教學資源共享。并充分發揮出學生的主體地位，有效激發學生的學習興趣，使學生更加直觀地掌握數學公式、解題思路等。

4.結語

綜上所述，將教育資源云平臺與小學數學課堂實現相互融合既使傳統數學課堂實現有效轉型，又提升了學生的數學學習效果，可謂是一舉兩得。因此，教師應積極利用教育資源云平臺的教學優勢，為學生提供最優質的教學資源，從而為學生未來的學習生涯保駕護航。

參考文獻：

[1]李文平.基于“和教育”云平臺助力小學數學教學分析[J].課程教育研究，2019（28）：13-14.

[2]李琳.基于教育云平臺的小學數學隱性分層教學探究[J].新課程研究，2019（15）：59-61.

[3]鄭光英.教育云平臺支撐下的數學課堂分層教學的思考[J].課程教育研究，2018（52）：111+113.