高中生物實驗設計教學中解題思維的培養

史淑瑜

摘要：在高中生物教學過程中所涉及到的生物實驗設計題，能對學生的綜合能力進行考察，能將生物實驗設計題的開放性特點得到有效的體現，還能使學生的學習思維以及知識面均得到拓寬。所以，在高中生物教學過程中，教師要注重培養學生的生物實驗設計題的解題思維，從而提高學生解答實驗設計題的能力。本研究就對在高中生物教學中采取怎樣的方式培養學生的實驗設計題解題思維進行探討。

關鍵詞：高中生物;實驗設計題;解題思維

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0238-01

引言

生物學科本身就是一門實驗學科，在對高中生對知識掌握能力的考察過程中，生物實驗設計題是較為重要的部分，也是對于學生而言，較難題目的一部分。所以教師在日常的教學過程中，應該采取有效的教學策略，注重培養學生舉一反三的學習思維，從而幫助學生掌握實驗設計題型的解題思維策略，從而提高學生的學習效率。

1.引導學生對實驗類型進行清楚的區分

學生在解答題目之前，首先應該對實驗類型進行清楚的區分，將問題分清。高中生物的實驗類型，主要涉及到探究性實驗以及驗證性實驗兩類，而這兩類實驗的目的存在較大的區別。其中，驗證性實驗要求驗證結論的準確性;探究性實驗則要求學生根據實驗來對結論進行探究，實驗者通常需要先提出確定的假說，然后對實驗的結果以及結論進行探究。而在驗證性實驗題中，我們事先就知曉實驗的結果、原理以及結論等，直接通過實驗進行驗證已知的結果、原理以及結論，而且實驗的假設、結果還有結論都是唯一的。……