大學英語教學中的生生互動問題及策略研究

摘要：大學生英語課堂中的生生互動對于革新傳統英語教育有著重要的意義，不但豐富了傳統合作學習理論，而且創新了教學的方法，體現了英語教學的實用性和創造性。研究以學生為主體，突出了大學英語的層次性和多元性，討論了小組合作學習交流的原則，提出了大量多元化的創新互動形式。

關鍵詞：大學英語;教育;小組合作學習;生生互動

生生互動滿足了大學英語新課標的要求，突破了傳統教學的瓶頸。在生生互動過程中，更好地促進學生的知識習得，實現相觀而善之的目的。改變以教師中心的教學模式，充分發揮學生的主體地位，教師轉變角色，為學生提供輔導，鼓勵學生進行主動思考。

一、大學英語教學生生互動的價值

首先，能夠培養大學生英語學習的興趣，調動學習激情，讓大學生在互動交流中體會到英語學習的樂趣，增強學習的自信心，活躍課堂氣氛，改變傳統課堂氣氛沉悶的現象，通過師生互動，打造積極活躍的課堂。提升學生的英語學習積極性和自主學習能力，提供學生的參與度，變被動教學為主動教學。

其次，培養學生的英語綜合應用能力，在學生交流活動的過程中，全面培養聽說讀寫譯等方面的能力，在應用英語進行交流的過程中，英語的思維能力得以提升，學生能夠通過遣詞造句逐漸建立英語的語感。改變傳統教學中應試教育的現狀，以能力為本位，切實提升學生的英語交際和應用能力。

第三，通過互動交流學生的自主學習和小組合作能力得以提升，改變傳統英語課堂學生被動學習的現象，通過默契合作完成合作學習的任務。傳統英語學習忽略學生的基礎差異，對于不同個性和接受能力的學生采用統一的教學方法，這不符合英語教學的規律，而采用生生互動方式可以有效解決這一問題。

第四，提升大學英語教學的效果，實現教學相長，在師生互動中，可以突破教材，對傳統知識領域進行拓展，師生都能獲得意想不到的互動效果。

二、大學英語教學中生生互動的問題

（一）應試教育的弊端

受到應試教育的影響，大學生的聽說能力和寫作翻譯的能力較差，考試內容與讀寫、詞匯、語法相關，和學生英語應用能力關系較小。尤其是口語方面，教學僵化，導致學生學習的英語實用性較低。另一方面，應試教育的壓力讓廣大學生厭惡英語的學習，因此生生互動的基礎相對薄弱。短時間內要建立生生互動的課堂，急需打破傳統應試教育的模式，這才能夠持續地建立生生互動的課堂。

（二）傳統教學方法的影響

教師長期采用傳統教學方法，思維模式短時間內很難轉變，而且傳統教學的步驟包括單詞釋義、語法講解、閱讀解析、語法練習等方法，對教師的英語能力要求不高。教學方法依然是灌輸式教學，沒有實質性的改變，雖然增加了互動環節，但是仍然以傳統語法翻譯為核心。如果要在短時間內改變教學方式，還需要系統地進行培訓。

（三）生生互動的教學效果較差

由于目前生生互動的教學還在探索階段，和傳統教學計劃不匹配，因此教學流于形式化，缺乏深層次活動，互動時間較短，隨意性大，不連貫，有時候因為分組不科學不系統，反而造成了反效果，課堂氣氛熱烈，但是實效性低。

三、大學英語教學中的生生互動的策略

（一）革新應試教育模式

要對傳統應試教育進行革新，在對新課標進一步改革的基礎上，突出英語的實用性，和專業相結合，以培養應用能力為中心。教學上以學生為主體，教師在課堂上占用的時間不超過30%，以20%為宜，全程使用英語教學，重點在任務下達、監督學生、答案校對等環節。給學生提出啟發式問題，引導學生在小組之間互動，強調語言的流利程度。采用分層教學等新模式模式，根據學生不同的英語基礎開展小組合作教學，對基礎較好的學生開展興趣教學和速進教學，對基礎較差的學生開展促進教學和后進幫助教學。注重實踐教學，引入多媒體網絡教學平臺，打破傳統課堂教學限制，讓學生利用移動工具等實現多元化學習，比如視聽練習、趣味閱讀、即興寫作、口語互動、語言實訓、電影賞析等。

（二）創新教學方法

將新的教學方法和生生互動模式相結合，在互動中推動自主學習資源的研發，比如，建立與四六級與就業考試登記匹配的指導下試題庫，利用綜合網絡平臺對學生的自主測試學習成效進行檢驗。創建原生態教學情境，給學生創設真實的語言情景，引入生活化教學等創新的方法。比如在練習點餐的教學時，教師可以實際選擇英文的點餐菜單，配備圖片等教學資源激發學生的興趣，在問路的練習時，采用trainline等工具進行查詢，訓練聽力時選擇皮克斯經典動畫片段。

（三）提升生生互動模式的實效性

科學制定教學計劃，系統完成教學目標，采用安排-集中-跟蹤模式，課堂最后十分鐘為糾錯環節，消失糾正學生學生們在口語表達中的語法錯誤。教師將自己的角色轉變為更有經驗的輔助者。給學生創設自主學習環境，在小組活動中通過討論、信息收集、分析、總結步驟來實現自主學習的目的。教師在提問題的過程中采用引導式的方法，比如在虛擬語氣的教學中，給學生提問假想的問題某事會發生嗎，發生的概率是多少。課堂教學采用辯論、演講、表演和游戲等方式，筆者每堂課都會組織一個學生進行自我介紹，闡述他們的理想和特長，既能夠用流利表達，又能夠讓廣大學生聽懂。以聽力為例，通過泛聽材料培養學生的聽力興趣，通過精聽培養聽力技巧，采用bottom-up方式讓學生分析細節，采用top-down方式培養學生把握材料主旨的能力，通過交互訓練讓學生分析語調和情緒。

結語

在生生互動模式下，學生通過小組合作，能夠自主查找資料，找到自己學習的薄弱點，從錯誤中總結經驗，形成完整的知識體系，強化語言技能，側重聽力、口語、閱讀、寫作和交際能力的培養改變過去應試教育和聾啞英語的現狀。

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課題項目：沈陽大學教育教學改革項目，大學英語教學中的生生互動問題及策略研究

作者簡介：徐影（1981-）女，漢族，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：英美文學、英語教育。