農(nóng)村初中地理課堂有效教學(xué)途徑分析

摘要：初中地理的教學(xué)需要老師儲備一定的知識，并能夠在課堂上做到教學(xué)延伸，在別開生面的教學(xué)形式下運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備中讓學(xué)生受益匪淺，可以接觸到更多的知識。在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樵O(shè)備落后的緣故，往往會在一定程度上影響課堂的實(shí)際效果，面對這種情況，作為地理老師，應(yīng)該多多鉆研合適的教學(xué)方案，讓地理課堂充滿意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中地理;教學(xué)

按照新課改的要求，我們需要明確初中階段里地理學(xué)科的重要性，并加大對地理學(xué)科教學(xué)的研究。針對農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)，更要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教育資源和教學(xué)水準(zhǔn)，進(jìn)行盡可能的改進(jìn)，讓學(xué)生都可以在初中階段學(xué)到新知識。

一、采用多種教學(xué)方案

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源往往比較匱乏，初中地理老師在展開教學(xué)的時(shí)候，就會覺得有一些吃力，這種情況下，老師就應(yīng)該從其他的方面提高教學(xué)的成效。首先，我們需要明白什么樣的課堂才是具有成效的，指的是老師在掌握初中地理學(xué)科的知識之后，可以靈活運(yùn)用，并可以幫助學(xué)生真正吸收這些知識，并做到舉一反三，這就是真正成功的教學(xué)。學(xué)生是否真正領(lǐng)會到教學(xué)的初中地理知識，卷面是否體現(xiàn)了進(jìn)步，還有學(xué)生在課堂上聽課的反應(yīng)，課后完成作業(yè)的程度，這些都可以作為評判實(shí)際初中地理課堂有沒有取得成效的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，在教學(xué)中，作為初中地理老師，我們要懂得學(xué)生是我們教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對象，我們需要明白初中階段的學(xué)生的特征。他們普遍處于智力發(fā)展的階段，并對知識有著強(qiáng)烈的求知欲，只要老師正確的引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生在初中階段讓自己更上一層樓。在這個階段，老師也要注意學(xué)生的身體健康，以免影響實(shí)際在地理課堂上的聽課效率。

農(nóng)村地區(qū)的落后需要教師采用多種多樣的教學(xué)方案去彌補(bǔ)，讓自己的學(xué)生在這樣的環(huán)境下也可以對初中地理這門學(xué)科進(jìn)行高度掌握。老師可以采用課堂提問，小測試跟進(jìn)，頻繁互動等多種方案來調(diào)節(jié)實(shí)際課堂的氣氛，讓農(nóng)村的初中學(xué)生可以加入課堂的教學(xué)中，也體會自己在課堂上“當(dāng)家作主”的感覺，從而在輕松歡快的課堂環(huán)境下更加放松地和老師進(jìn)行互動，從而促進(jìn)他們對知識的吸收，并可以對地理學(xué)科更加尊重。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們只要督促學(xué)生做到上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，然后我們再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)和完善我們的教學(xué)方案，做到具有針對性，讓學(xué)生能夠融入課堂，提高課堂教學(xué)的效果。

這樣的教學(xué)就可以幫助我們所帶的學(xué)生可以真正在初中地理這門課上學(xué)到自己想學(xué)到的知識，并能夠幫助自己的學(xué)習(xí)成績蒸蒸日上，讓老師和家長都能欣慰不已。

二、采用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的課堂中，我們需要懂得初中地理的課堂應(yīng)該如何正確去進(jìn)行一個呈現(xiàn)的過程，在這個過程中，我們需要讓知識有效到達(dá)學(xué)生的腦海中，并根據(jù)地理的實(shí)際更新讓學(xué)生可以在第一時(shí)間了解到，提高自我的業(yè)務(wù)能力 讓學(xué)生在聽課中的體驗(yàn)感更好。在教學(xué)中，作為老師，我們應(yīng)該靈活去展示教學(xué)的內(nèi)容，不僅僅局限于教材中呈現(xiàn)的層面，而更多去挖掘除卻教材內(nèi)容的地理知識，讓學(xué)生可以更直觀接觸到這些地理知識，從而更好地進(jìn)行理解，幫助教學(xué)工作可以順利開展。

在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榻虒W(xué)器材的局限性，所以作為初中地理老師，我們可以關(guān)注身邊實(shí)際存在的地理實(shí)際例子和地理知識，并通過類比或者直入式的講解方案讓學(xué)生能夠良好地進(jìn)入聽課的狀態(tài)，并在老師循循誘導(dǎo)中對相關(guān)地理知識更加明了，在對知識基礎(chǔ)掌握之后，在日后的做習(xí)題和回答問題中都可以想到這些實(shí)際例子，從而可以回憶起相關(guān)的講解過的地理知識，可以讓學(xué)生在更好的狀態(tài)下學(xué)到真正有效的地理知識，也昭示著教學(xué)的成功。作為老師，我們就需要克服實(shí)際教學(xué)中的困難，利用已有的資源來進(jìn)行最優(yōu)化的教學(xué)，并設(shè)置合理的教學(xué)方針讓學(xué)生可以對知識產(chǎn)生興趣，并對知識進(jìn)行良好地吸收，并運(yùn)用到每次考試和實(shí)際生活中，真正提高了自己的地理知識儲備，讓自己在學(xué)習(xí)這條道路上擁有實(shí)際的收獲，讓老師在教學(xué)的過程中充滿動力，讓初中地理這門學(xué)科也擁有它自己的意義。

在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以利用周邊河流的走向進(jìn)行類比教學(xué)，讓晦澀難懂的初中地理知識可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而取得良好的教學(xué)效果。

這樣的教學(xué)就能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際熟悉的事物更能讓他們擁有安全感，并擁有話語權(quán)，用良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟老師探討相關(guān)的知識，幫助自己在地理這門學(xué)科上取得進(jìn)步。

三、多用圖表進(jìn)行教學(xué)

在初中地理的教學(xué)中，通過對試題考察方向的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于地理的圖表考察不在少數(shù)，往往需要學(xué)生通過圖和表進(jìn)行分析并得出正確答案，也需要學(xué)生根據(jù)題目已給的條件進(jìn)行繪圖。所以在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生的識圖和畫圖能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中，我們就可以以身作則，用圖表進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們耳濡目染，并布置相關(guān)的一系列作業(yè)鍛煉他們的識圖能力。在這個基礎(chǔ)上，也可以做好課前預(yù)熱工作，讓學(xué)生有個思想準(zhǔn)備，并能夠快速進(jìn)入教學(xué)的課堂中。想要達(dá)到這樣的效果，就需要老師與學(xué)生拉近彼此之間的距離，多加交談，打破傳統(tǒng)的師生隔閡，并可以在上節(jié)課的結(jié)尾做到引入式教學(xué)或者布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生可以更快速地吸收下節(jié)課的知識，并可以在頻繁的接觸圖表標(biāo)出的初中地理知識中養(yǎng)成答題的習(xí)慣，從而讓他們成長地越來越好。

結(jié)語：

綜上，想要在農(nóng)村初中地理的課堂上做到有效教學(xué)，就需要老師從多種途徑優(yōu)化和完善原有的教學(xué)方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉苑.農(nóng)村初中生綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019 （02）：26-28.

[2]張延根.農(nóng)村初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018 （03）：35.

[3]張克龍.農(nóng)村初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升研究[J].名師在線，2019 （29）：5-6.

作者簡介：伍瓊?cè)A（1989.3-）二級教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)地理教學(xué)。