微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示

李伊聰

摘要：現(xiàn)代化信息技術(shù)和學校教育活動的開展息息相關(guān)，最有效的就是微課的運用，微課憑借精簡有效，有趣形象的的優(yōu)勢在小學語文教學中發(fā)揮了很重要的作用。因此重視微課在小學語文教學中的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢優(yōu)勢作用，更好的推動教學改革。下面本文分析了微課在小學語文教學中的優(yōu)勢以及其對教改的啟示。

關(guān)鍵詞：微課;小學語文;教改

一、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢

微課運用了信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，給學生呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容，更好的幫助了學生進行有效的語文學習。微課可以是視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。通過微課在小學語文教學中的應(yīng)用給語文教學帶來了很大的方便，讓學生在微課中更加集中精力有效的進行學習。下面具體分析了微課在小學語文教學中的優(yōu)勢。

1.教學時間短，有效集中學生注意力

日常的教學課堂教學時長在四十五分鐘左右，時間長，學習量大，學生容易聽著聽著就走思了，無法有效的集中注意力，這就導致老師在這幾十分鐘的時間講的很多，但是學生的大腦接受的知識十分的匱乏，甚至由于走思聽的內(nèi)容是半截的不完整的，從而導致理解偏差。但是在微課語文教學下，一節(jié)微課的時間一般是5-8分鐘左右，最長的也不會超過10分鐘，這樣短時間的教學有利于學生能夠不斷的短時間集中注意力，在各個短時間的微課片段中進行有效的學習，提高學習效率。

2.教學內(nèi)容少，增強學生記憶和理解

由于語文知識的教學比較廣泛，內(nèi)容也比較復雜多變，這讓老師在進行語文教學互動的開展的時候需要不斷的轉(zhuǎn)化模式，來讓學生更好的記憶和理解，但事實相反，在老師教學形式的不斷轉(zhuǎn)化中，學生由于無法很快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，導致學生對知識的理解還是很淺層次。在微課教學中，每一節(jié)課都不會講長篇大幅的內(nèi)容，而是針對課本上一個知識點進行講解，學生在每一段小的微課視頻中進行具體知識點的學習，一個微課有效的掌握一種教學模式和知識點，從而增強了學生的記憶和理解。

3.資源形象化，激發(fā)學生學習的興趣

語文課堂上單單憑借老師的講解，學生可能能夠明白老師的語言表達，但是真實的文章情景學生無法深刻的體會到，這會讓學生感到無聊沒有學習的興趣。但是在微課教學中，微課選取真實的有效的具體化的教學情境讓學生進行探索和自我能力的培養(yǎng)，通過微課傳遞的真實形象具體化的場景來活躍語文課堂教學的氛圍，讓學生喜歡學習語文，能夠進行自主的探究，提高創(chuàng)新能力。

二、微課在小學語文中運用對教改的啟示

教育要發(fā)展，根本靠改革，教育改革的目的是學生的和諧幸福。微課在小學語文教學的普遍應(yīng)用改變了以往不適應(yīng)學生發(fā)展特點的現(xiàn)狀，得到了很大的收獲。下面分析了微課在小學語文教學運用過程中對教改的幾點啟示。

1.教改要一視同仁全面要求

微課在語文教學中的應(yīng)用解決了一些同學上課容易走思，注意力不集中的同學的問題，而且對于大部分同學記不住背不過的問題也進行了相應(yīng)的解等等，真正讓不同層次的學生進行有針對性的全面發(fā)展教育。例如部編版小學語文教材中“鐵杵成針”一課，本課是文言文，而且蘊含了深厚的哲理，本文利用微課進行教學，首先是需要學生能夠利用注釋進行翻譯，微課教學的第一個內(nèi)容就是學生能夠理解每句話的意思，下一個內(nèi)容是學生能夠?qū)ξ恼绿N含的意思能夠真正理解融會貫通。這樣的教學模式一次又一次的逐漸深入了解，讓各個層次的學生都可以學會學懂學透的教學效果就啟示教改需要更加重視公平，一視同仁全面要求。

2.教改要結(jié)合實際進行創(chuàng)新

時代在進步，教育也需要創(chuàng)新，微課在語文教學中的應(yīng)用是語文教學過程中的一大進步，也正是因為這種獨特的創(chuàng)新才讓小學語文教學質(zhì)量大大提高。例如部編版小學語文教材中“諾曼底號遇難記”，本文講述了“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長的英雄壯舉，同時這份壯舉也讓我們對生命有了深刻的體會。本課微課進行教學時可能會用情景化的教學模式，讓學生進行相關(guān)視頻影片的觀看，通過讓學生觀看影片也激發(fā)了學生的學習興趣。而其他文章可能就是進行具體的文章段落層次分析，劃分結(jié)構(gòu)等等。此時本課帶給教改的啟示就是結(jié)合實際教學內(nèi)容進行有效的創(chuàng)新，從而達到提高課堂效率的目的。

3.教改要不斷進行觀念更新

微課的出現(xiàn)最重要的原因是教育理念的更新，教育的發(fā)展改革離不開觀念的更新，教育改革的前提也是有理念的不斷更新進步，通過教育理念和教學形式等等不斷的更新更好的實現(xiàn)教育改革的前進。例如部編版小學語文教材中“小馬過河”一文，這篇文章描寫了小馬馱麥子到磨坊去被一條小河擋住了去路的故事，牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，淹死過它的伙伴，后來小馬的媽媽教導小馬不餓能光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。微課講述本文的時候會結(jié)合本文的主旨進行描述，而不是長篇大論的講故事，這樣就不會學生只是津津樂道的聽故事，卻不能夠明白故事背后的隱含的道理。本文利用微課教學給教改帶來的啟示是教學過程中要不斷的進行觀念的更新，小學語文不僅僅是教書，還需要育人，從而更好的促進學生全面發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著時代的進步，教學新課程的不斷改革，微課在小學語文學科中的應(yīng)用發(fā)揮了明顯而且有效的優(yōu)勢。通過研究微課的制作、使用以及應(yīng)用等等，明白并且高效率的在小學語文教學中發(fā)揮其優(yōu)勢是當前語文教學的重大任務(wù)，充分發(fā)揮微課對教改的作用，更好的推動教育的改革，深化改革，從而更好的提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉瑞蘭;微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示;考試周刊;2018年

[2]包志鵬;微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的作用研究;學周刊;2019年