新形勢下小學數(shù)學培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)與常規(guī)教學融合的思考

摘? 要：隨著教學的進步學校越來越重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，近些年來，在小學數(shù)學教學中將培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)與常規(guī)教學如何完美融合，一直都是小學數(shù)學老師值得深思研究的問題。在學生的教學培養(yǎng)中，培養(yǎng)小學數(shù)學中的學科素養(yǎng)可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還可以讓學生學會數(shù)學與實際生活的結合運用。本文接下來將對新形勢下小學數(shù)學培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)與常規(guī)教學融合進行深刻思考。

關鍵詞：新形勢;小學數(shù)學;科學素養(yǎng);常規(guī)教學

引言

在過去的數(shù)學學習中，數(shù)學可以提升學生相應的數(shù)學知識，對部分聰明的學生可以提升思維，但是對于當下的教學理念這些是遠遠不夠的。隨著新課改的進一步推進，小學階段的數(shù)學又有了新的教學要求，需要教師對培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)應當給予高度重視，要隨著教育的發(fā)展及時更新教學觀念，整理更科學的教學方式，引領著學生尋找更適合的學習方法，做到真正的“因材施教”，讓學生在新的教育下可以提升綜合能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

1小學數(shù)學的學科素養(yǎng)內涵

在2018版的《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出了空間概念、幾何直觀、運算能力、推理能力、應用意識、模式思維、創(chuàng)新意識等多個數(shù)學的核心素養(yǎng)。這些數(shù)學核心素養(yǎng)可以幫助學生提升學習數(shù)學應具備的具有特定意義的綜合數(shù)學能力，但是核心素養(yǎng)并不代表著具體的數(shù)學知識和學習技能，同時也并不意味著一般的數(shù)學能力。在數(shù)學中知識技能雖然只能算是核心素養(yǎng)中的基礎，但也是高于具體數(shù)學知識技能的。在“數(shù)學素質”中體現(xiàn)了數(shù)學在現(xiàn)實中的本質和數(shù)學性的思想理念，是在綜合、完整、持久的數(shù)學學習過程中形成的。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程目標、內容有直接的關系，對理解數(shù)學學科本質、設計數(shù)學教學、進行數(shù)學評價等都具有重要的意義和價值。通過實際教學，培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生能夠從數(shù)學的角度看待問題、解決問題，能夠用數(shù)學的思維方法思考問題，從而解決問題。

在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要教師以正確的心態(tài)去重視學生的核心素質，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心能力，同時引導學生在學習數(shù)學實踐的過程中，逐步形成必要的人格特質和關鍵能力，以適應自身的發(fā)展和未來社會的發(fā)展需要。調動學生主動學習的積極性，掌握探究學習的能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生掌握知識，使教育教學取得成功。

2在常規(guī)教學中融合學科素養(yǎng)的方式

2.1創(chuàng)建生動活潑的教學場景，提升學習興趣

小學階段教育因其對學生思想認識、認知能力的局限而具有其基礎性和生動性。老師要在具體的教學中，注重情景體驗，激發(fā)情感共鳴，引導學生建立數(shù)學的基本邏輯思維，學會站在數(shù)學的角度觀察現(xiàn)實情景，發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學知識分析解決問題。通過情景教學，教師可以結合豐富的課堂活動，根據(jù)教材內容，把抽象的數(shù)字問題轉化為日常生活中常見的情景，并對學生進行思想引導，從而鍛煉學生的獨立思考能力，便于學生理解，同時提高學生的學習興趣。

2.2結合生活，在實踐拓展中開展教學

將數(shù)學中學到的知識靈活地運用到分析和處理生活中的實際問題一直是小學數(shù)學教育的核心思想，小學數(shù)學教學的基本教學目標是以培養(yǎng)學生的實際應用能力為根本。教師要多方面地深入剖析課堂問題，把教材知識和實際生活相緊密結合起來，正確引導學生把數(shù)學思維融入日常生活，讓學生學會善于發(fā)現(xiàn)問題，還培養(yǎng)了學生的數(shù)學實踐能力。根據(jù)課程學習重點，教師可以積極組織豐富多彩的實踐活動，引導學生對實踐中暴露出來的問題進行深入的思考和探討，實現(xiàn)教材內容的延伸，既有利于培養(yǎng)學生獨立思考的思維方式，又有利于形成數(shù)學核心素養(yǎng)

2.3用問答模式激發(fā)學生的探究欲望

要求學生具有數(shù)學應用意識，能用數(shù)學思維思考現(xiàn)實問題，具有發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，重視對知識的實際運用，充分尊重學生的主體地位，精心設置問題，引導學生進行開放式思考與探究，在拓展學生數(shù)學思維的同時，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯意識，學會用正確的思維邏輯靈活解決問題。在教學中，教師要重視提問的重要性，通過高水平、同時具有吸引力的設問，激發(fā)學生的探究欲望，實現(xiàn)對學生思維的正確引導。探究性教學要求教師設定教學目標，讓學生自主提問、分析觀察，在探究性思維的指導下進行，在探究性思維的指導下進行評價總結。

2.4鼓勵勇于探究，提升思維能力

對學生進行深度創(chuàng)新教育是教育的基本任務，也是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分。在課堂中教學要準確把握學生的心理基礎，以此來鼓勵學生積極提出自己的疑問和建議，這需要老師摒棄陳舊老式的教學觀念，用“求同存異”的教學思維來培養(yǎng)學生，開展豐富的課堂教學。對學生的質疑不要打擊，要積極鼓勵學生去深入地鉆研、探究、證實課堂知識，打破傳統(tǒng)的邏輯觀和固化的問題解答模式，在常規(guī)解答的基礎上，從解決問題的途徑、思考的角度進行實踐與創(chuàng)新，可以有效地幫助于學生開發(fā)思維、挖掘潛能。同時課堂教學中要重視開放題的設置，鼓勵學生多維度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

結語

培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可使學生的數(shù)學水平得到全面提高。教師要深入學習新課程標準的教學要求，創(chuàng)新教學方法，轉變教學思路，把培養(yǎng)核心素養(yǎng)納入課堂教學之中。有助于學生思想的全面解放，有利于創(chuàng)新意識和實踐精神的培養(yǎng)，從而為學生未來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：張莉芳（1991年9月），女，漢族，四川達州人，綿陽師范學院本科，宣漢縣塔河鎮(zhèn)中心校二級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。