初中數(shù)學課堂教學中的師生互動教學舉措探究

孫媛媛

摘 要：數(shù)學是初中學科教學中的基礎部分，不可或缺，對學生的學習具有重要的作用，能夠促進學生數(shù)學能力、邏輯思維、計算能力、智力水平的提高。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育教學中越來越注重師生互動，要求初中數(shù)學教學中開展師生互動教學，保障數(shù)學課程的教學質(zhì)量，引導學生主動思考數(shù)學問題，營造良好的課堂氛圍。本文將針對初中數(shù)學教學中師生互動存在的問題展開探討，提出初中數(shù)學課堂教學中的師生互動教學舉措。

關鍵詞：初中數(shù)學;師生互動;教學舉措

師生互動在初中數(shù)學課堂教學設計中起著重要作用的環(huán)節(jié)。新課程改革下，社會各界越來越注重課堂上教師和學生的溝通交流，要求教育教學工作者革新傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為中心，和其平等交流，構建良好的師生關系，不僅有利于創(chuàng)設良好的課堂氛圍，還會激發(fā)學生學習的熱情。然而，雖然教師順應新課改的要求，在教學中實施師生互動教學，但是實際的效果卻并不理想，還是有許多問題存在，需要及時解決[1]。以下，將針對此進行相關的探討。

一、初中數(shù)學課堂教學中師生互動教學存在的問題

首先，師生互動教學觀念問題。許多教師認為師生互動只是一種課堂形式，在課堂上和學生眼神交流即可，不需要過度交流，所以對此重視程度不高，就比如說提問相關的數(shù)學問題，或是學生在課堂小動作多等，教師覺得不需要互動就能夠用眼神或者動作對其制止。其次，師生互動教學設計問題。有些教師在進行數(shù)學備課時，不需要將師生互動納入教案里，到時候課堂上可以根據(jù)情況而定，特別是一些經(jīng)驗豐富的教師，總是依靠經(jīng)驗教學。最后，師生互動教學實施問題。在實際數(shù)學教學過程中教師常常會忽略師生互動，受應試教育的影響，相較于考試，師生互動的重要性不高。教師教學的目的也只是提高學生的數(shù)學學習成績，并不把提高學生的綜合素質(zhì)放在重要位置。初中數(shù)學師生互動形式主義比較嚴重，覺得師生互動只需要作為教學緩沖即可，讓學生放松以下，緩解學生的壓力[2]。

二、初中數(shù)學課堂教學中師生互動教學舉措

（一）營造師生互動氛圍

師生互動的基礎就是數(shù)學課程的教學氛圍要好。初中數(shù)學教師在實際教學中堅持以學生為中心，一改以往傳統(tǒng)教學中嚴肅刻板的形象，重視關注學生，了解學生的實際需求，為學生營造開放愉悅的學習氛圍。鼓勵學生敢于在課堂中發(fā)言，不以成績的高低看待學生，對給予學生鼓勵贊揚，讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會，拉近相互之間的距離。

例如，在教學蘇教版初中數(shù)學七年級《字母表示數(shù)》時，教師可以先給營造一個師生對話的情境，在黑板上寫上一個失物招領：七年級4班陳家豪同學昨天在學校操場拾到人民幣a元，請失主到德育處認領。然后再問學生：“大家對這則失物招領有什么想法？大膽把你們的看法說出來”有學生就回答：“a元”老師在提問：“這a元表示多少錢呢？大家猜猜看。為什么要用a元？”之后給學生總結，a元可以代表很多數(shù)，但在這里不能說出它具體是多少錢，否則大家都去認領，在生活中有時候不知道這個數(shù)是多少，但需要表示出來，它不單指一個數(shù)，它可以代表很多數(shù)，這時候我們可以用字母表示。如此與學生積極互動，讓學生在良好的學習氛圍中更加有興趣參與接下來的學習。

（二）優(yōu)化課堂師生互動方法

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展下，教育教學的方法越來創(chuàng)新化、豐富化，給予學生更好的學習體驗，有效提升課堂教學效果。因此，初中數(shù)學教師在實際教學過程中，要優(yōu)化教學模式，運用創(chuàng)新的教學手段，創(chuàng)設豐富的師生互動情境，增添數(shù)學課堂教學內(nèi)容的趣味性，將學生的數(shù)學學習主動性和積極性調(diào)動出來，提升學生的自主學習能力和思考能力，將單一的課堂互動形式變得更加多樣化，促進數(shù)學課堂教學效果的提高。

例如，在教學蘇教版初中數(shù)學七年級《圖形的運動》時，通過不同方式組合和拆分圖形的形狀，能夠讓圖形有多種運動變化。教師可以借助多媒體教學方式進行課堂互動，用視頻的形式展示通過旋轉、平移等動作后圖像產(chǎn)生的運動，如圓柱體的旋轉變化的載體是長方形，就可以展示一張長方形紙板的運動過程，圓錐體的旋轉變化載體是三角形，就能夠在視頻上展示一個三角形硬紙板的運動過程。學生通過觀看視頻中的圖形，就能夠清晰了解圖形的點、線、面的運動情況，對數(shù)學知識有了更深的掌握。然后，教師可以要求學生根據(jù)觀察的內(nèi)容展開實踐活動，不僅能夠促進師生互動，還能夠鍛煉學生的實際動手能力。

（三）巧妙設計師生互動環(huán)節(jié)

巧妙設計也是數(shù)學課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，如游戲、提問、合作等都是互動形式的重要組成部分，與此同時，教師也要注重師生互動設計的時間。在實際數(shù)學教學中，教師要從教學的實際情況和學生的學習狀態(tài)出發(fā)，巧妙設計課堂互動的環(huán)節(jié)。教師要將不同種師生互動的技巧融合進數(shù)學課堂，對學生學習數(shù)學的體悟和感受進行關注，在課程正確的時間內(nèi)融入互動形式，將其作用充分發(fā)揮出來。

例如，在教學蘇教版初中數(shù)學八年級《分式》時，教師在教學完基礎知識之后，為了解學生的知識掌握情況，可以借助小組合作開展師生互動，先給學生安排幾個任務，分別派發(fā)給各個小組，讓他們展開合作學習，如“分式和整式的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？”“如何用分式表示現(xiàn)實生活中的數(shù)量關系？”“類比轉化的思想方法是什么？”等，讓學生一起探究思考。在此過程中如果遇到不懂的問題可以向教師求助，同時教師也要仔細觀察學生的學習情況，一旦看到學生偏離方向，要予以及時指導，如此，不僅拉近師生關系，促進課堂互動，還會提高學生學習效果。

三、結語

綜上所述，師生互動對學生的學習具有重要的意義，其不僅是新課程改革理念的要求，也符合學生的學習發(fā)展要求。初中數(shù)學教師要營造好師生互動的氛圍，優(yōu)化課堂師生互動的方法，設計好師生互動環(huán)節(jié)，將師生互動教學真正落實于實踐，讓學生在師生互動中感受到學習的樂趣，調(diào)動學生的積極主動性，增強學生的課堂參與意識，提高數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻

[1]邱業(yè)新.初中數(shù)學課堂中師生互動教學模式探究[J].人生十六七，2019，000（09Z）：P.90-90.

[2]張生崢.初中數(shù)學課堂教學中的師生互動教學舉措探究[J].考試周刊，2018，18（12）：97-97.