在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的體會

陳素云

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育成為主流教育，在小學階段提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。結(jié)合多年教學工作實踐，通過有效的數(shù)學教學，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有利于提高學生學習效果以及教師教學質(zhì)量。本文主要對數(shù)學核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學改革現(xiàn)狀、培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的原則以及具體改革策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學 ?數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?教學方法

引言

數(shù)學作為小學教學中重要的組成部分，對培養(yǎng)學生做事嚴謹能力以及邏輯思維能力具有重要作用，尤其是核心素養(yǎng)理念提出后，要求數(shù)學教學不僅要教授學生知識，更要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是從當前我國小學數(shù)學教學的實際情況看，教師教學還存在諸多問題，如部分數(shù)學教師缺乏正確認識、教學方法不適宜等。

一、核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學改革必要性

教師作為知識的直接傳播者，其教學水平對小學數(shù)學教學改革具有至關(guān)重要的影響。為了更好地落實培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標，有必要培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。但是從我國現(xiàn)階段小學數(shù)學教學情況來看，部分小學數(shù)學教師在實際教學中依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，課堂枯燥乏味，單純地講解數(shù)學知識，導(dǎo)致小學生對數(shù)學學習不感興趣，以至于數(shù)學課堂教學質(zhì)量不高，直接影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這主要是由于一線教師對核心素養(yǎng)的教學改革缺乏正確認識，教學思想沒有轉(zhuǎn)變過來，以教師為主、學生為輔的課堂教學，使得學生失去了主動探究以及思考的機會。

在小學教育改革中，核心素養(yǎng)的提出為其指明了基本方向。與傳統(tǒng)教育下的應(yīng)試理念不同，通過小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)對學生全面發(fā)展以及終身學習具有積極作用。由于受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很多教師教學采取灌輸式教學方式，忽略培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而核心素養(yǎng)背景下，新課程改革提倡培養(yǎng)學生品質(zhì)和能力，把學生數(shù)學思維能力作為主要教學目標。因此，創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學核心素養(yǎng)課堂有利于促進教學改革，提升數(shù)學學科教學成效，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，進一步提升學生綜合素質(zhì)。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的原則

（一）主體性原則——突出學生主體地位

傳統(tǒng)的機械式教學模式下，教師一味地教授學生數(shù)學知識，使得學生處于被動學習的地位。而在核心素養(yǎng)背景下，教學需要突出學生主體地位，要求教師在實際教學中充分發(fā)揮學生的主體性，從而提高學生的自主學習能力。在小學數(shù)學課堂中，教師應(yīng)當充分調(diào)動學生積極性，增強學生參與教學活動的意識，通過正確引導(dǎo)，和學生一起一步步落實教學目標。通過此種教學方法，讓學生意識到自身主體地位，進而提高學習積極性。

（二）豐富性原則——運用多種教學手段豐富課堂

小學階段的學生，天性活潑好動，有著強烈的好奇心，只對自己喜歡的事物感興趣。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當利用有效的教學方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，吸引學生的注意力，引發(fā)學生學習興趣，從而促使學生自主積極地參與到教師教學活動中，提高學習效率。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、實踐情境等多種符合小學生特點的情境，豐富教學手段，有效激發(fā)小學生思考，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

（三）多樣化原則——培養(yǎng)學生知識以外的品質(zhì)和能力

小學階段是培養(yǎng)小學生品質(zhì)和能力的關(guān)鍵時期。因此，在小學數(shù)學教學中，教師在教授學生知識的同時，還需注重培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)以及其他必要能力，讓學生的特長得到充分發(fā)揮，注重在實踐活動中挖掘?qū)W生潛能，從而使學生各項能力得到提高，有效落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學改革的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好習慣

小學生天性活潑好動，對感興趣的事物充滿好奇心，在學習數(shù)學時大多是一種感性思維。但由于數(shù)學學科是一門抽象性、邏輯性較強的學科，所以感性思維會給學生學習數(shù)學造成很大困難，如學生無法集中注意力認真聽講，會有很多小動作等。為了更好地解決這些問題，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，利用有效的教學手段，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標。

以北師大版小學數(shù)學教材為例，在講到《平行四邊形》這部分內(nèi)容時，教師可以在課前準備多種形象的圖形，在課堂上利用多媒體進行展示，讓小學生觀看直觀、生動的圖畫，有效地吸引學生的學習興趣，使得學生能夠集中注意力聽教師講課，進而自主積極地參與到學習活動中，而后教師再講解平行四邊形相關(guān)的內(nèi)容，幫助學生更好地理解數(shù)學知識。以學生興趣作為教學出發(fā)點，通過教學情境的引入，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效落實了數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標。

（二）將數(shù)學游戲化，提高學生學習興趣

小學階段的學生對游戲非常感興趣，而游戲本身具有一定的趣味性，將數(shù)學課堂游戲化，可以營造一種愉快、輕松、充滿樂趣的教學氛圍，有利于引導(dǎo)學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。利用游戲，可以極大地激發(fā)學生興趣，調(diào)動其自主性，發(fā)散學生思維，幫助學生積極學習探索知識，對培養(yǎng)學生學習興趣具有重要作用。

如講到《克與千克》時，教師可以將學生分成小組，分給學生雞蛋、課本、鉛筆，以小組為單位估算這些物品的重量，通過競賽比拼，提高學生積極參與的意識，調(diào)動學生主觀能動性，進而促進學生自主探究和學習。最后，教師對學生小組活動進行總結(jié)，用教具檢驗學生估算的結(jié)果，給予最接近的小組獎勵，提高學生學習自信心。游戲化的教學方法，培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時在小組合作中增強了學生的團結(jié)協(xié)作能力。

（三）通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力

小學生思維還處于發(fā)展階段，教師應(yīng)當在確保學生掌握基礎(chǔ)知識后，通過有效引導(dǎo)，提高學生數(shù)學思維能力以及對問題的探究能力，通過提取關(guān)鍵性的詞語，有效地激發(fā)學生的想象力，提高學生的數(shù)學學習積極性。在此過程中，教師應(yīng)當注意引導(dǎo)的方法，要從學生實際情況出發(fā)，促使學生數(shù)學能力得到提高。

例如，教師講到《算式》時，在講解后，教師應(yīng)適當?shù)剡M行教學引導(dǎo)，引導(dǎo)前教師需要掌握學生學習水平，全面了解學生的知識理解能力，而后根據(jù)學生容易犯錯誤的點進行總結(jié)和歸納，幫助學生加深知識印象。如在區(qū)分“除”和“除以”時，學生很容易混淆詞義，教師可以先幫助學生充分認識詞語的重要性和意義，加深學生的學習印象，而后利用相關(guān)例題，運用比較法有效地鑒別出“除”和“除以”的區(qū)別。采用有效的引導(dǎo)，促使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度，從而進一步提高學生學習效率，全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)當堅持“以生為本”教學原則，充分體現(xiàn)學生主體地位，創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高學生邏輯思維能力，進而促使學生更好地融入實際學習中，實現(xiàn)培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學目標。

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