高校如何打造“硬核”思政課

葉宏

【關鍵詞】高等教育 ?思政課 ?立德樹人 ? ?【中圖分類號】G641 ? ?【文獻標識碼】A

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在當前的疫情大考之下，高校更要抓好立德樹人根本任務，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，打造“硬核”思政課。

錘煉思政隊伍，讓教師當好學生的引路人

習近平總書記明確指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”教師肩負著神圣、莊嚴的使命，要用人格魅力感染學生，通過學術造詣幫助學生打開智慧大門。

加強教師理想信念教育。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子，任重道遠。高校應加強教師理想信念教育，打造可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊伍，將立德樹人根本任務作為檢驗學校工作的重要標準，把師德師風作為衡量教師綜合素養的重要標準，把思政課辦得越來越好。

將思政育人納入教師管理評價體系。高校在聘任、考核教師時，要對師風師德以及政治立場進行重點考核。對教學狀態進行考評時，注重將“課程思政”與思政課程相結合。在職位晉升、評優獎勵方面，要把思想政治理論課改革創新成果作為一項重要評價依據。

探索教師黨支部活動與專業課程教研活動相結合的工作機制。在日常工作中，教師黨支部不僅要不斷深化主題教育活動，還應將專業的科研活動和黨支部活動有效結合起來，有力批駁各種錯誤觀點和思潮。

創新教學模式，讓思政課“有知”也“有味”

理論就像鹽一樣，雖然重要，但不能直接給學生吃鹽，要將鹽放到食物之中。打造“硬核”思政課，需要掌握“放鹽”的藝術與技巧，避免空洞說教，以情感熏陶的方式開展教育。

情感熏陶、內容為王，推行“3+3+3”模式。第一個“3”是基本原理、基礎概念和事實依據;第二個“3”是寓言故事、格言警句和典型案例;第三個“3”作為思政課教學的必備素材，主要體現為詩詞、音樂與影像。在日常教學中，不能將思政課當成“娛樂課”，要結合大綱與教材，將社會主義核心價值觀與中國精神講清楚。不斷豐富教學形式與內容，對學生進行精神與情感熏陶。

由表及里、抽絲剝繭，將思政課變成“網紅課”。人的接受能力有高有低，在思政課教學中，不可填鴨式說教，要不斷創新教學方式。要站在學生的角度發現問題，提高思想性，站在廣闊的視角上好課程，達到潤物細無聲的效果。結合思維邏輯與道理邏輯，由淺入深循序漸進開展教學活動。在由表及里、抽絲剝繭的過程中把理論講得深入淺出，給人以啟迪和思考。

精益求精，善于“寓理于例”。為了讓思政課“有知有味”，就需要將“天下事”變成“身邊事”。當前的大學生有著很強的好奇心和求知欲，不滿足于論述，更希望例證。因此，教師要就事論理，將道理放在事例中，提高趣味性與知識性。一個好的案例故事，既有“近”“新”，也有“精”“實”，既有哲理，也耐人尋味，將深奧的理論鮮活地講出來，把精深的思想有滋有味地講出來。

探索“課程思政”，讓思政育人有深度、有廣度

將思政課程與“課程思政”有效結合，將思政教育和其他課程有機融合在一起。一方面，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。另一方面，要堅持價值性和知識性相統一，寓價值觀引導于知識傳授之中，擴大思政課程的廣度與深度。

做好頂層設計，完善“課程思政”。“課程思政”作為一項系統工作，需要全面規劃。在落實環節如果缺少監管，“課程思政”就只是“走過場”。因此，在教學中，要結合實情設置激勵方案，通過激發教師的創造力與積極性，將“課程思政”貫徹落實到教學實踐中，通過制度支撐與物質保障，推動“課程思政”創新發展。

和“課程思政”相比，思政課程的知識內容與結構框架更加系統，能夠直觀傳遞思想觀念，幫助青年學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。將新課程觀應用到“課程思政”中，通過思政課程內容，將其貫徹到其他課程教學中，提高思政課程影響力，進一步加強思政教育作用。

重視課程開發，深挖思政教育資源。不管是什么課程，都帶有一定的德育資源，怎樣科學高效地挖掘這類資源，是“課程思政”必須重視的問題。不同的學科都有對應的知識結構，所以專業課教師必須充分了解學科體系與框架，并以此為基礎，明晰思政教育資源，通過深入挖掘專業課程當中的隱性與顯性教育資源，將育人目標與專業知識傳遞有機結合起來，落實立德樹人根本任務。

推動技術創新，讓思政課更具時代感、吸引力

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。現如今，互聯網已經打破了傳統知識、學校和課堂的局限，“兩微一端”對當代學生有很大影響。只有有效利用互聯網，才能贏得青年;只有抓住網絡關口，才能把握好教育方向。

樹立“互聯網+”與“思政課+”的教學理念。結合傳統思政課教學特點與優勢，充分發揮現代技術優勢，將“鍵對鍵”和“面對面”有機整合，最大程度體現技術效應與信息優勢。將線下與線上教育資源整合的同時，大力優化教學模式，有效運用視頻、音頻以及圖像等現代技術，結合翻轉課堂、微課與慕課等形式，解答大學生普遍關心的焦點與難點問題，深入到問題本質，讓思政課更有溫度與情懷。信息技術與傳統優勢的整合追尋的不是簡單的“加法效應”，而是更加深入的“乘法效應”，在“老法寶”的基礎上，將“一鍵啟動”放到思政課教學中，以達到課外課內、網下網上同頻共振的效果，從而提高思政課的吸引力與時代感。

運用技術提高思政課的親和力、思想性、針對性與理論性。開設慕課與微信公眾號，縮短教師與學生的距離，讓思政課更加貼近現實生活，變成入腦入心的趣味課。通過微信群、QQ群等形式，把互動從課堂搬到課外，從線下搬到線上，和青年“鍵對鍵”“面對面”。值得注意的是，提高思政課的親和力與感染力并不是一蹴而就的，需要長期的實踐總結與經驗探索，在改進與創新中不斷升華。

（作者為河北工業大學馬克思主義學院副教授）

【注：本文系2019年河北省高等教育教學改革研究與實踐項目“基于‘3E+3C模式的雙創課程體系構建”（項目編號：2019GJJG042）成果】

【參考文獻】

①《用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 ?貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》，《人民日報》，2019年3月19日。

②施俊：《高校思政課教師評價機制的優化路徑》，《學校黨建與思想教育》，2020年第8期。

③任曉麗：《以案說“理” 活化思政》，《山西日報》，2020年4月27日。

責編/趙橙涔 ? ?美編/陳琳