“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”的智慧課堂模式探索

李玲

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)用越來越廣泛。新課程改革逐步推進，越來越多的小學(xué)語文教師開始嘗試打造“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的概念入手，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的重要意義，并論述了構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的有效策略和方法，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】 互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;智慧課堂;策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式推動了我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂的變革和創(chuàng)新，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的教學(xué)模式是必然的發(fā)展趨勢，通過結(jié)合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣同樣也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的概念

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”主要指的是依托于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，將培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動學(xué)生知識獲取方式、手段、時機以及媒介的不斷轉(zhuǎn)變，將新媒體引入語文教學(xué)課堂中，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生搭建起一個可以隨時隨地交流互動的學(xué)習(xí)平臺，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而“智慧課堂”則是小學(xué)語文教師通過信息技術(shù)將教學(xué)智慧融入教學(xué)課堂，構(gòu)建智能化、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的高效率課堂。合理應(yīng)用新媒體和新技術(shù)是打造智慧課堂的核心。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂對于語文教學(xué)的重要意義

1.教師角色發(fā)生變化

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師扮演的角色是課堂的主導(dǎo)者，而“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂上，語文教師所扮演的角色應(yīng)該是課堂的參與者、引導(dǎo)者、鼓勵者和合作者。教師與學(xué)生的地位更加平等，教學(xué)資源不再單一地掌握在教師的手中，學(xué)生可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識。

2.學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂可以實現(xiàn)一對一式的、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、定制學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化教學(xué)模式，學(xué)生掌握自己的對話媒體，可以根據(jù)自己對知識掌握的薄弱點、興趣點等有針對性地開展語文學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)因材施教。

語文教師還可以將課堂重點制作成微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求下載學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂打破了傳統(tǒng)語文課堂的局限性，學(xué)生可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂可以打破小學(xué)語文課堂時間上的有限性，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使得語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富完整。學(xué)生不僅可以在語文課堂上學(xué)習(xí)知識，還能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)進行語文學(xué)習(xí)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)知識的拓展和延伸，拉長語文學(xué)習(xí)周期，擴充學(xué)生的知識量，并能夠有效地實現(xiàn)語文教學(xué)重點、難點的分散，有效降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力。

4.教學(xué)評價方式發(fā)生變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂教學(xué)模式下，語文教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時可以借助新媒體及大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)生更加全面、綜合的評價。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的有效策略和方法

1.打造翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率

智慧課堂最突出的特征是實現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化，通過打造翻轉(zhuǎn)課堂，能夠更好地構(gòu)建智慧課堂，提升教學(xué)效率。微課作為課前翻轉(zhuǎn)導(dǎo)學(xué)非常重要的形式，越來越受到關(guān)注。在課前，語文教師通過研讀語文教材，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，尋找課程重點、難點，制作微課，然后通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布微課。學(xué)生可以自行下載觀看微課，在觀看的過程中，提前了解課程知識，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的前移，完成課堂翻轉(zhuǎn)，并將教學(xué)重點、難點進行分散，使得語文課堂上的學(xué)習(xí)時間更加充裕。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文前，教師可以通過微課形式，讓學(xué)生了解“小蝌蚪為什么找不到媽媽？”“蝌蚪和青蛙有什么區(qū)別？”等，形成課前鋪墊，有助于課堂教學(xué)的順利開展，提升教學(xué)效率;在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，可以讓學(xué)生在家里觀看相關(guān)的視頻動畫，掌握小壁虎尾巴的特點、小壁虎向誰借尾巴、小壁虎為什么要借尾巴等知識要點，之后進行相關(guān)的配套導(dǎo)學(xué)練習(xí)。這樣，一方面可以幫助學(xué)生更好地了解到跟文本相關(guān)的科普知識背景，另一方面也能夠預(yù)先形成良好的文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，使得接下來課堂上師生從小壁虎與其他動物的對話中探究不同動物尾巴的作用進行鋪墊，通過角色扮演的方式，帶給學(xué)生更多的時間，提升教學(xué)的效率。

2.實現(xiàn)教學(xué)資源的共享、學(xué)習(xí)過程可視化

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂更加能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)內(nèi)容的共享性和多樣性，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)過程的可視化。例如，就學(xué)生預(yù)習(xí)這一方面來說，學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)形式進行知識預(yù)習(xí)，整個預(yù)習(xí)過程、錄音、視頻、圖片、文字等資料都可以進行上傳，教師可以根據(jù)學(xué)生上傳的資料了解學(xué)生對于課程的預(yù)習(xí)情況，并找到課堂教學(xué)的重點、難點。除此之外，在上傳預(yù)習(xí)資料的過程中，所有的內(nèi)容都具有了共享性，學(xué)生可以自行下載，相互學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源。另外，課后評價也是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)前的教學(xué)不應(yīng)該再局限于練習(xí)冊的打分以及點贊，教師可采取教學(xué)軟件以及實時通信平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況展開有針對性的點評，及時跟家長溝通，在監(jiān)督檢查的過程中，增進學(xué)生之間的互相競爭，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生語文智慧課堂提供給教師評價更多的選擇，讓評價手段更具有數(shù)字化的特點，而且使評價主體朝著多元化方向發(fā)展。

3.游戲練習(xí)，形成及時反饋的趣味課堂

通過平板電腦展開語文學(xué)習(xí)，可以明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，尤其是云課堂教學(xué)平臺中具備的游戲練習(xí)功能，教師可以合理地推送“叢林射手”“消消樂”等游戲練習(xí)，讓學(xué)生自行操作平板電腦，經(jīng)游戲展開自學(xué)檢測，涵蓋的主要內(nèi)容就是生字詞以及課文等。游戲?qū)W習(xí)的方式，符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，讓學(xué)生明顯增強學(xué)習(xí)積極性，使得自學(xué)檢測更加趣味盎然。另外，師生可以于練習(xí)之后及時獲得學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生可依照個體學(xué)習(xí)的差異借助試題解析，思考錯題的原因，而且教師能夠遵循系統(tǒng)的分析報告結(jié)果，對于接下來的教學(xué)指導(dǎo)重點進行科學(xué)的調(diào)整，達(dá)到因材施教的效果，省時高效。

4.通過使用互聯(lián)網(wǎng)增進師生之間的交流

采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，另一方面也能夠促進教師的教學(xué)水平不斷提升。教師不僅要及時傳輸給學(xué)生重要的語文知識，而且要與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)以及改進，及時發(fā)現(xiàn)并整改教學(xué)期間的各種問題，始終采取先進的教學(xué)模式。因此，語文教師應(yīng)該嫻熟地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生獻上豐富多彩的課程，提升其學(xué)習(xí)熱情度。例如，學(xué)習(xí)《彩色的非洲》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在大屏幕上展示預(yù)習(xí)的成果。學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)下載各種美景，而且朗讀課文期間注意了生字詞，也有部分學(xué)生可以分析文章中的修辭手法并總結(jié)。這種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)策略，增加了教師和學(xué)生之間的交流話題，讓師生互動交流更密切。

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂符合時代發(fā)展潮流和趨勢，得到了越來越多教師的認(rèn)可。通過打造智慧課堂，不僅能夠有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能夠提升語文知識的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的作用。

【參考文獻】

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