分析小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)設(shè)計的有效策略

張戰(zhàn)霞

【摘 要】 基于分析小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)設(shè)計的有效策略。首先分析通過“巧設(shè)練筆，激發(fā)興趣;仿寫訓(xùn)練，積累詞匯量;課文留白，引導(dǎo)填充”三種設(shè)計形式，來增強小練筆教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。然后分析小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)能夠不斷強化學(xué)生的寫作水平和閱讀感悟能力，調(diào)動起學(xué)生潛意識里的文字創(chuàng)作欲望，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課堂小練筆;教學(xué)設(shè)計

在新課改的實施和推進下，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了多種教學(xué)形式。其中，課堂小練筆就是一種鍛煉學(xué)生思維和寫作能力的最佳手段，主要讓學(xué)生在實際教學(xué)中進行隨機的小短文等隨筆創(chuàng)作，來挖掘?qū)W生的寫作潛能和創(chuàng)新潛力，幫助學(xué)生降低文字創(chuàng)作的難度，并且營造出更為積極和諧的語文課堂，不斷強化學(xué)生的閱讀水平和綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生語文綜合能力的提升。

一、巧設(shè)練筆，激發(fā)興趣

由于小學(xué)時期的學(xué)生天性愛玩，純粹的文字訓(xùn)練難以吸引學(xué)生的注意力，因此，語文教師要巧妙地為學(xué)生布置課堂小練筆，來調(diào)動起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。首先，語文教師在設(shè)計課堂小練筆時，可以圍繞一些富有趣味的主題，激發(fā)出學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂之中展開討論，有助于學(xué)生發(fā)揮無限的想象力。其次，語文教師要從作者的寫作邏輯思路、描寫用意等方面，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和思想，來強化學(xué)生對文章內(nèi)容的進一步感悟。這樣語文教師就可以指導(dǎo)學(xué)生以某個點打開思維進行練筆，促進學(xué)生閱讀和寫作水平的同步提升。

例如在部編版《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生感受小女孩命運的悲慘，以及對勞苦人民悲慘遭遇的同情。首先，語文教師可以借助多媒體作為教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《賣火柴的小女孩》動畫視頻，讓學(xué)生的興趣得以點燃，了解到故事的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文奠定基礎(chǔ)。其次，語文教師可以設(shè)計課堂小隨筆，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，嘗試圍繞某個段落或句子，寫出自己的體會和感悟，促使學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣，表達對文章的見解和想法，逐漸增強學(xué)生的實際寫作水平和閱讀理解能力。

二、仿寫訓(xùn)練，積累詞匯量

小學(xué)語文教材中蘊藏了豐富的文字素材，語文教師要合理運用這些資源，讓學(xué)生去領(lǐng)悟中華文字的博大精深。所以，語文教師要精心地為學(xué)生設(shè)計小練筆。而對文章中經(jīng)典的句子展開仿寫訓(xùn)練，可以使學(xué)生在模仿過程中理解文字深刻的含義，準(zhǔn)確地用自己的語言進行二次的描述，幫助學(xué)生積累大量的語言詞匯，促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。同時，學(xué)生通過對課文的遣詞造句意義深度研究，品味文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有助于學(xué)生掌握文本的表達形式，為學(xué)生的寫作提供有效的保障。

例如在部編版《蝙蝠和雷達》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣，提高學(xué)生信息搜集和處理能力。因此，在學(xué)生閱讀課文后，了解到科學(xué)家根據(jù)蝙蝠的飛行特點和探路方法，給飛機裝上雷達的啟示，語文教師可以提問學(xué)生：“生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生展開仿寫，促使學(xué)生進一步明白仿生學(xué)，豐富學(xué)生的文化知識儲備，促進學(xué)生語文綜合能力的提升。

三、課文留白，引導(dǎo)填充

對于小學(xué)語文課堂小練筆的設(shè)計，語文教師要不斷創(chuàng)新隨筆練習(xí)的形式，而留白是一種有效的方式。很多課文中，經(jīng)常會有一些文字留白的空間，語文教師就可以加以利用，引導(dǎo)學(xué)生進行文字的填充，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生成為文章的另一個作者。這樣，學(xué)生在進行文字填充時，就會更加仔細(xì)且全面地閱讀文章，促使學(xué)生進一步感悟課文的主旨和思想情感，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，用自己的語言為文章增添色彩，從而實現(xiàn)以讀促寫、以寫助讀的效果，促進學(xué)生寫作水平和閱讀能力的增強。

例如在部編版《在牛肚子里旅行》教學(xué)中，語文教師要讓學(xué)生感受課文生動的語言，使學(xué)生了解牛反芻的科學(xué)知識，利用圖片和路線圖介紹故事的主要內(nèi)容。因此，語文教師可以借助“捉迷藏—紅頭歷險—好友重聚”這一故事線索，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試填白，分享自己在假期旅行的經(jīng)歷，進一步體會紅頭和青頭的心理變化，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到友誼的可貴。從而，促使學(xué)生展開豐富的想象，調(diào)動起學(xué)生潛意識里的文字創(chuàng)作欲望，增強學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

課堂練筆是讓學(xué)生的智慧之花在筆尖綻放。要想這朵花兒綻放得燦爛，除了學(xué)生的配合，我們教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，做足功夫。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的角色意識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，放手讓他們自主學(xué)習(xí)，因為“寫”是一種表達方式，需要學(xué)生專心閱讀、潛心思考、靜心書寫，因而在課堂上要讓學(xué)生有足夠的閱讀、思考書寫的時間。

綜上所述，小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)，能夠不斷強化學(xué)生的寫作水平和閱讀感悟能力。通過語文教師精心設(shè)計小練筆內(nèi)容，來挖掘?qū)W生的寫作潛能和創(chuàng)新潛力，激活學(xué)生創(chuàng)造性的思維，幫助學(xué)生降低創(chuàng)作的難度，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)動起學(xué)生潛意識里的創(chuàng)作欲望，用自己的語言為文章增添色彩，促進語文綜合能力和綜合素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

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