因地、因材、因時開展科技教育活動

沈群英

摘 要：農村小學開展科技創新活動的重要原則是科學性、趣味性、知識性和實踐性。教師要著眼于學生的周邊生活，充分結合當地的自然資源、人文資源，設計符合小學生生理和心理特點的科技活動。針對農村小學生的特點，筆者總結出“三因”教育，即因地、因材、因時開展科技教育活動，并成功運用于實踐，取得了一定的成效。

關鍵詞：農村小學;科技教育;三因教育

中圖分類號：G623.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-033-1

農村小學開展科技活動，一是要以“傳統”為主題，開展對當地風俗習慣、中草藥、方言、旅游景點等的調查;二是要以“三農”為主題，關注社會主義新農村建設，從農民的吃、住、行等方面入手探討改革開放以來農村的新變化;三是要以“防災減災”為主題，開展對地震、火災、臺風、洪水等自然災害的認知和預防工作。開展這些主題活動的共同目的在于提高農村小學生的道德品質和科學素養，引導學生從小關注生活、熱愛傳統文化、樹立良好的環境意識和社會責任感。筆者下面談談“三因”教育的具體做法。

一、因地施教

因地施教指的是根據農村地理特點，對小學生施以相應的教育，引導他們參加科技活動。農村小學生生長的地方離開城市，他們父母的受教育程度相對較低，因此他們從小所接受的科普知識較少。但與此同時，他們又有城市學生所不如的地方：他們對四時農事比較熟悉，與植物、小動物接觸的機會較多等。因此，我們應當發揮他們的特長以彌補他們的不足。比如，在進行小學科學課程教學過程中，我們可以適當增加或者改良一些內容，根據農村地區的特點來開展科技教育，比如引導學生觀察當地農作物的生長規律，并作好觀察日記。為了充分體現“因地施教”，我主要抓住好以下工作：

1.創校園特色課程基地。為體現“因地施教”，充分利用學校的現有資源，培養學生的科技意識，創建本校的科技特色，我們科學組老師帶領學生，開辟荒地，種植了125種常見中草藥，供師生觀察、學習。我們還以此為挈機，開展各類研究性活動，從小培養學生識草藥、用草藥的能力，培養他們愛勞動、愛祖國的思想品質，養成認真踏實、嚴謹細致的科學作風。此外，我們還開發了校本課程《百草園》，以給學生提供更加詳盡的指導。

2.創班級特色課程園地。學校有了特色基地，班級也應有自身的特色。在學校領導的支持下，我們引導各班創建本班特色，基本形成了“班級有特色、班班有特長”的好局面，這其中有標本制作、種子貼畫、葉貼畫等科技與勞技相結合的特色，更有航模、電子百拼、水火箭、小小氣象站等科技特色。有了班級特色，同學們爭著為班級爭光，班級的凝聚力提高了，投身科技教育的積極性更高了。

3.創校外特色課程小站。學校的空間較小，要全面開展科技活動還必須與家庭、社會聯系起來，走出課堂、走向社會。為此，我們和當地農場、企業取得聯系，組織學生參觀現代化工廠，聘請中星村的菜農定期來校輔導，聘請區第五人民醫院的中醫師來校講座，并設計“學生自我督促記載卡”，讓家長監督，有效地培養學生自覺性，培養學生“堅持不懈、實事求是”的科學作風。

二、因材施教

因材施教，是指根據學生才智水平的不同，引導學生參加不同的科技活動。在同一個學校、年級，乃至同一個班級的學生中，雖然年齡相差不大，但個人由于經歷和天賦等條件不同，所以知識水平、接受能力、興趣愛好、學習方法等都不完全一致。為了做到既有統一要求，又有因材施教，我們做到了三個堅持：

1.堅持課堂主陣地。一節成功的科技輔導課，將會使學生產生濃厚的興趣，猶如一塊石頭投入平靜的湖水，在他們心中掀起繼續探究的漣漪。努力上好每一節課將對激發全體學生樂于從事科技實踐活動起到積極推動的作用。為此，我們科學組的全體教師，堅持開足上齊每一節實驗課，并做到月月有座談、周周定計劃、日日寫日志，認真總結每一堂課的得失，寫好教學日志和反思。

2.堅持以探究為主。科學課要以探究為中心，我們除了在課堂上注重引導學生主動探究，還注重激發學生課后探究興趣，通過評選“科技之星”“節能之星”“小小哥白尼”等活動把他們的學習積極性調動起來，培養他們的探究精神。

3.堅持指導日常化。對于學習有困難的學生，特別是雙職工家庭的孩子，我們要求教師了解學生實際情況，分析原因，加強輔導，耐心幫助他們克服困難，并改進學習方法;多加鼓勵，使他們樹立信心，迎頭趕上。為了更好地開展“因材施教”教育，我們還分別設計了“優秀生、困難生跟蹤記錄”，每位教師必須擁有第一手資料，掌握每位學生的實際情況，制定相應的輔導策略，針對不同的情況指導學生開展不同的科技活動。

這樣的教學，既能保持他們的興趣不因太難或太易而減退，又能使他們的科技知識水平得到不斷提高。

三、因時施教

不同年級的學生其知識結構、理解能力都是不同的，因此，對學生施以不同時段的科技引導和教育也是必要的。我們根據小學生智力和體力發展的階段性和發展程度的不同，提出了不同的要求，既要分層次進行教育和訓練，又要做好各年齡段之間的銜接。我們的總目標是由各個分目標組合的整體。例如科技教育目標的設計方案：

我們將“因時施教”的總目標分解成表中的這些分目標，然后根據分目標，有目的、有計劃地實施科技教育，培養學生各方面的能力。

“三因”教育法的初衷就是讓農村學生立足本地，放眼世界，更好地形成科學核心素養。只要我們在科技教育中堅持實施“三因”教育，就一定會獲得越來越豐碩的成果。

（作者單位：蘇州市吳江區蘆墟實驗小學，江蘇 蘇州215000）