高中數學教學中微課的作用和意義

邸銀山

摘 要：高中數學作為高中課堂教學中的基礎學科，對學生的成長和發展發揮著重要的作用。教師常常秉持應試教育觀念以題海戰術進行教學，使得數學課堂枯燥無味，導致學生對數學學習失去了興趣。而微課的引入，改變了上述現象。教師將抽象的知識錄制成視頻，激發了學生的學習熱情，并加強對課堂知識難點的理解;學生通過微課，體會到學習數學的樂趣，從而喜歡上數學，提升了學習效果。

關鍵詞：高中數學;微課;課堂教學;應用;優點

中圖分類號：G633.5????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-036-1

隨著互聯網的發展，微課作為一門新興的教學形式被引進課堂教學，雖然還不是很成熟，但是微課短小精悍，不受時間和空間限制的特點彌補了傳統教學的弊端，因此，深受學生們的喜愛。鑒于此，筆者結合自身的教學經驗，從以下三個方面闡述了微課在高中數學教學的應用，希望對廣大高中數學教師的教學工作有所幫助。

一、微課有利于概念教學

數學概念是經過數學家多年的研究和積累形成的，掌握數學概念的形成過程有助于學生對概念的理解和應用，但是在教學時，教材中常常隱去概念的形成過程，這讓學生在學習概念時有些吃力，并且嚴重影響了相關知識的學習。而微課的導入，則幫助學生解決了這一難題，讓學生通過微課，理解概念的形成過程和歷史，了解概念的內涵，加深對概念的印象，并讓學生形成自主探究新概念、新知識的習慣，久而久之，學生的自我探究能力得到提高，為數學的學習奠定基礎。

例如，在學習《函數及其表示》這一課時，由于函數這一模塊的內容比較抽象，學習起來比較困難，因此，筆者在概念教學時，采用微課導入，讓學生理解函數概念的形成過程，從而更好地掌握函數，便于以后的學習和應用。

二、微課有利于習題教學

習題是高中數學課堂教學中的重要組成部分，通過習題可以檢驗學生對知識理解程度和掌握情況，同時還能夠拓展學生的數學邏輯思維，提升學生的分析能力。因此，在習題教學中，教師要培養學生的解題思路和解題方法，從而提高學生的解題技巧，促進數學的學習。為了達到上述的目的，教師可以采用微課教學方式進行習題講解，激發學生的積極性，優化學生的解題步驟，以此來提高學生的數學綜合能力。例如，橢圓、雙曲線的離心率一直是歷年高考的熱點，但是離心率教學又是高中數學中的難點，為了鞏固學生這部分的知識，讓學生能夠充分掌握離心率的考點，筆者將求離心率的習題錄制成微課，幫助學生掌握解題的方法和技巧。教學實踐證明，在微課中，我給學生設計了考查橢圓中離心率基本公式的題目，讓學生鞏固基礎知識，之后延伸到雙曲線中離心率的求法，并改變題中的條件，將原來考查的基本公式轉變為考查離心率的取值范圍。通過經過層層遞進，增加了題目的難度，從而讓學生通過微課理清解題思路和解題技巧，順利掌握這一難點。因此，微課的設計有助于提高學生的分析能力和解題能力。

三、微課有利于突破重難點

簡短精悍是微課程的又一顯著特征，教師可將教學時間控制在10分鐘之內，只要將一系列教育教學工作圍繞重點與難點即可。分散重點以及突破難點是教學工作主要需要遵守的原則，減輕學生壓力促使學生接受知識點是教學重點分散的主要目的。教學的藝術性可通過教學難點的分析直觀體現。高中階段的數學學習需要適應高考，必須具有一定的難度，因此不僅需要課本知識作為支撐，同時也需要提高對課外知識的重視程度，教師會在課堂上利用最短的時間講解問題的重點與難點，這也是從根本上對微課教學的需求進行滿足。

四、微課有利于學生課后復習

學生的課后復習是鞏固所學知識的重要手段，這一過程也可對微課程視頻進行使用。微課程視頻與PPT課件存在本質上的不同，微課課件會將提示性的信息提供給學生，并在適當的地方用不同的顏色或者符號對其進行標注，教師在實際對某個知識點進行講解時則需要使用微課視頻，重點題型的講解也需要在微課視頻使用的基礎上進行，學生獨立思考的能力與自主學習的能力都可在這一過程中得到提升。

微課可以保存并上傳到網絡上，學生在課下可以根據自己的需要，利用網絡設備進行二次學習。這時，學生的學習就會更有針對性。學生知道自己哪一部分不明白，就會去反復觀看，學習并記憶那一部分。通過這樣的方式，能夠有效提高并鞏固學生對知識的理解和記憶。有條件的，除了在學校，家庭之外的其他時候，也能隨時隨地的學習。鑒于設備問題，我們只建議課后輔助學習。

五、微課有利于教師教學水平的提升

在課堂教學中，微課的制作一般都是由教師完成，有時候，有些也會是教師從網絡上下載下來的優質的微課。無論是微課的制作，還是微課的選擇，都需要教師擁有一定的專業素養和教學能力。因此，在微課的制作過程中，教師的能力也在不斷地呈現螺旋式上升，在不斷認識，再實踐，再認識的過程中提高。此外，教師也可以利用培訓的機會或者多觀看其他微課高手制作的過程來進行自我提高。然后在課堂應用的時候，考慮自身教學特點和學生需求，結合自己擅長的內容，精心設計微課。不同教師因為教學經驗、經歷以及能力的不同，錄制的微課都具有獨特的個性，因此，教師在錄制微課時可以尋找多方教師的配合，提高微課的質量。

總而言之，微課作為一種新型的教學模式，其作用很明顯。微課非常適合學生自學，時間地點也可以選，有較大的自主空間，適用不同程度的學生，可自行調整快慢節奏，反復觀看解決課堂上的疑惑點、難點等。老師應通過微研究自我提升，提高制作微課的水平，從而給學生與課堂帶來幫助。

[參考文獻]

[1]李家晶.微課在高中數學教學中的應用[J].學周刊，2016（28）.

[2]楊富強.在高中數學教學中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 天水741600）