小學數學課堂參與式教學策略探究

摘 要：在目前小學數學課堂教學中，由于受到應試教育的影響，以被動接受方式為主的課堂教學方式依然占據主導，學生在課堂上的參與程度較低，影響了課堂教學的效果，不利于培養學生主動學習的習慣。文章通過小學數學教學實踐，深入研究了學生在課堂上的參與情況，并進行了教師行為與學生參與性的相關性研究。得出在課堂知識講授中，數學教師應引導學生正確的認知，努力培養學生對數學的學習興趣，并且不斷鼓勵學生，激發學生課堂參與的積極性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;參與式教學

在目前小學數學課堂教學中，由于受到應試教育的影響，以被動接受方式為主的課堂教學方式依然占據主導，學生在課堂上的參與程度較低，影響了課堂教學的效果，不利于培養學生主動學習的習慣。教師在教學中，要樹立以學生為核心的教育觀念，激勵學生積極參與課堂教學，以培養學生的發散思維，培養學生積極主動學習的習慣，構建起小學數學有效的教與學課堂教學。

一、 參與式教學的概念

所謂參與式教學既是一種教學方法，又是一種教學理念。一方面，從理念上看，參與式教學主張以學生為教學中心，在教學過程中強調學生的參與性，讓每一個學生即使在學習背景不同、知識儲備不同、學習經驗不同、智能智力不同的情況下，都能夠有效地參與學習。另一方面，從教學方法上講，參與式教學能夠讓教師和學生平等地參與到學習當中，大家一起研究問題、討論問題、解決問題，在參與教學中，真正實現教學相長的目標。這種參與式的教學方式，不僅是教育理念的轉變，更能夠形成師生共同體，實現教師、學生的同步激勵，快速提高教學質量和教學效果。

二、 參與式教學方式的特點

（一）采用問題設置激發學生的參與興趣

參與式教學采取創設問題的方式來激發學生學習的興趣。學生在教師設置的問題中，可以不斷探索挖掘新的問題。其實數學課堂離不開問題，如果學生對問題的探索和解決積極性、主動向不強，那么就無法提高課堂教學的有效性。采取問題法具有以下幾方面的特點：第一，激發學生學習的積極性。教師采取問題法創設課堂教學情境，通過問題的方式激發學生的參與性，能夠引導學生主動思考問題、解決問題。第二，引導學生開展探究學習。課堂上教師引導學生思考問題、分析問題、解決問題，讓學生主動找到解決問題的最佳方式和答案。第三，幫助學生釋疑。在學生進行自主探索后，教師會根據教學實際幫助學生答疑，解決問題。在整個過程中，教師始終在引導學生自覺參與、穩定學習的積極性，讓學生成為學習的主人。

（二）明確目標引導學生參與探究

要引導學生積極參與課堂學習，首先要做的就是明確課堂教學的目標和任務，并且圍繞目標和任務開展教學活動。教師在教學中，要把教學目標和學生的學習任務明確告知學生，讓學生心里有明確的努力方向。其次，教師還要根據學生的學習反饋，不斷調整教學目標和任務，以達到最佳教學效果。教師在制定教學目標和任務的過程中，要結合教學大綱、教材內容及新課程改革要求，而且還要根據班級學生的具體情況而定，目標要切合實際且有針對性。在教學設計的過程中，注重激發學生對知識的探究性，讓學生能夠主動去發現問題、解決問題，而且能夠讓學生在學習中感受到快樂和成就感。注重合作學習，組織學生開展合作學習，增強團隊合作的凝聚力和向心力，讓學生在互助合作中實現對數學知識的學習、對學習問題的有效解決。最后，在價值觀培養方面，注重在知識傳授中滲透情感元素，引導學生建立正確的價值觀和人生觀。而且注重學生的學習技能培養，讓學生在課堂上積極參與各種教學活動，在愉快、輕松的環境下完成學習任務。

（三）采取分層施教的方式提高學生的參與性

因為學生個體存在較大的差異，因此教師在教學過程中，要采取分層施教的方式，針對不同的學生，讓其參與課堂教學學習的方式和需要完成的任務要有所差別。學生之間雖然有差別，有些差別是由于先天因素造成的，但有些差別是后天學習不同造成的，是可以通過教師的教和學生的學來提高或者彌補的。傳統的教學方式通常是優秀的學生參與課堂教學活動較多，而且是積極主動的，而學習成績較差的學生參與性就不高，往往是被動參與。參與式教學方式要求對所有學生一視同仁，讓每個學生參與課堂學習的機會是同等的，教師需要根據每個學生的不同情況，采取不同的參與方式，為每個學生量身定制適合的參與形式，激發學生的學習熱情和主動性，讓每個學生都能夠得到參與式課堂教學提供的機會。

三、 參與式課堂教學的設計思路

根據以上參與式課堂教學的特點，在小學數學課堂教學中，教師要結合學科特點及具體教學目標和任務，根據學生的實際情況，設計參與式課堂的教學思路。

第一，課前預習階段。在這一環節里，教師要提前布置學生開展課前預習，主要任務就是學生對教材的內容進熟悉，并整理出不理解的知識點。同時，教師在布置預習任務的時候，也要適當給學生進行指導，并提出要求學生預習時解決的問題。

第二，創設情境環節。教師在對教材知識進行充分理解之后，要與生活實踐等學生熟悉的內容相結合，進行切合實際的情境設置。通過多媒體音頻、視頻、微課、慕課等方式，吸引學生的興趣，提升學生的求知欲望。只要數學教師能夠根據教材內容，創設科學、有趣的情境，就能夠達到吸引學生注意力，進而激發學生學習熱情的目標。此外，最重要的是情境的創設要盡量與生活實踐相結合，能夠讓學生在一種生活化的范圍中學習數學知識，掌握知識技能，并且更好地運用到生活中去。

第三，小組討論環節。教師將學生合理分成不同的小組，給每個小組以不同的學習任務，讓小組學生進行任務分工，開展合作學習和討論。在小組學習中教師要進行適當的指導和參與，對出現的偏差給予及時的糾正和指導。

第四，交流活動。根據各個小組開展的合作學習，教師要適當組織學生進行小組間交流和學習，對學生交流中闡述的未解問題，給予及時的指導，幫助學生解決困惑和難題。同時在交流中，讓學生展示各自合作學習的成果，有利于學生之間互相學習、互相借鑒和提高。

第五，拓展運用環節。這是將知識運用到實踐的關鍵環節。教師在課堂知識講解中，就要把有些知識的實踐運用方法傳授給學生，在學生學習新的知識后，教師還要引導學生把課堂所學運用到生活實踐中去，實現學習知識的真正價值。

第六，總結提升階段。在學習一段時間后，教師要及時對所教知識進行總結和概括，同時讓學生也要進行知識的總結和學習方法的總結，養成良好的總結習慣，這樣有利于溫故知新，對下一階段新知識的學習起到很好的鋪墊作用。

四、 開展數學課堂參與式教學的總結和啟示

通過進行數學參與式教學研究，在實踐中得到以下幾點結論和啟示：一方面，學生參與課堂教學是新課程改革的需要，也是學生全面發展的需要。隨著社會的發展，社會對人才的需求要求越來越高，學生的綜合素質要符合社會發展的需要，廣大教師就要努力培養全方面發展的人才。在課堂教學中，必須摒棄傳統的“一言堂”教學方式，要以更加開放、更加包容的方式，接納學生，讓學生成為課堂的主體，積極參與到課堂教學中來，真正成為課堂的主體。另一方面，教師必須認識到，要提高學生課堂的參與性，要了解參與式課堂教學的內涵及性質，根據其具體要求，通過課前預習、創設情境、小組討論、交流活動、拓展運用、總結提高等多個環節的設置，讓學生真正參與到課堂學習中來。同時，要針對不同的學生采取不同的教學方式，因材施教，保證每個學生都能成為課堂學習的主體，激發學生的學習熱情和學習主動性，引導他們積極思考尋找解決問題的辦法和措施，以自主學習和小組互助學習相結合的方式，提高每一名學生對知識掌握和理解的能力，并積極運用的生活實踐中去，實現知識的真正價值。

本次研究發現，通過參與式課堂教學方式，除了在學生理解、掌握知識過程中起到有效作用，在培養學生數學核心素養方面也具有積極的作用。參與式教學可以培養學生對數學學習的主動性、培養學生的數學情感、培養學生進行生活實踐的能力，讓學生形成學好數學的興趣自信心，有利于學生綜合素養的提升。

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作者簡介：馮向輝，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新添堡中心小學。