探究模式在初中體育教學(xué)中的有效運用

曹慶松

【摘? ? 要】? 在初中體育教學(xué)中，教師要摒棄灌輸式教學(xué)，要將探究教學(xué)融入到教學(xué)中，發(fā)掘?qū)W生的自主潛能，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。本文主要從知識傳授、情感體驗、創(chuàng)新能力等方面闡述初中體育探究式教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】? 初中體育;與健康;探究式教學(xué);策略

在初中體育教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過身體的練習(xí)，提升健康水平，掌握健康知識，培育學(xué)生的體育能力。教師要樹立健康第一的思想，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。在當(dāng)前體育教學(xué)中，教師往往采用注入式教學(xué)，預(yù)設(shè)缺少彈性，沒有做到因生施教，導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不飽”，也有一些學(xué)生“吃不了”。教師要力求尋求有效的方法，為學(xué)生留有學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生擺脫束縛，在自主、合作、探索中獲得學(xué)力的提升。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行主動探索，嘗試運用一些方法展開探索，獲得問題解決的策略。長期以來，教師向?qū)W生灌輸大量的知識、原理，學(xué)生被動接受知識，生動活潑的教學(xué)方式被忽略，學(xué)生的視野難以得到拓展，他們的創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生通過探究提升了自主學(xué)習(xí)能力，還能在互動中獲得分享，能促進身體健康目標(biāo)的達成。學(xué)生之間相互評價、交流，能增強他們的團隊意識，獲得素質(zhì)化的提升。在當(dāng)前體育教學(xué)中，探究式教學(xué)的考核機制未能形成一定的標(biāo)準(zhǔn)、考核不夠科學(xué);部分教師教學(xué)任務(wù)不夠明晰，忽略了學(xué)科的實踐性，未能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、運用學(xué)生的實踐能力提升教學(xué)模式的科學(xué)性;部分教師引導(dǎo)滯后，未能充分運用學(xué)生的實踐能力，只有從情境中引入知識、技能的內(nèi)容，未能促進學(xué)生的深入思考。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的主動認(rèn)知不足，教師在短時間內(nèi)難以達成目標(biāo)。

體育探究式教學(xué)具有探究性，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)會自上而下地進行探索。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的探索能力;具有主動性，要樹立生本理念，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)途徑中獲得能力的提升;具有實踐性，學(xué)生在探究中促進動作要領(lǐng)的掌握。

一、以知識傳授、技能掌握為主的探究教學(xué)模式

在體育教學(xué)中，教師要改變過去重結(jié)果的教學(xué)方式，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)學(xué)生主動探索知識。教師要依據(jù)學(xué)生特點，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，拓展探究式教學(xué)方式，能不斷拓展內(nèi)容，進行創(chuàng)造性的教學(xué)。教師要將探究式教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)模式之中，能優(yōu)化體育課堂教學(xué)，滿足學(xué)生身心健康的發(fā)展需求。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供必要的觀察材料。教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生圍繞問題進行探索交流，促進他們對知識的理解、技能的提升。如在《轉(zhuǎn)身、急停》一課教學(xué)中，教師設(shè)計“運球打球”的游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)身的興趣，學(xué)生通過自主嘗試把握前轉(zhuǎn)身、后轉(zhuǎn)身的要領(lǐng)。

在初中體育探究教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，能依據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生思考、交流，教師對學(xué)生的探究結(jié)果進行評價，并通過一定的練習(xí)促進學(xué)生對知識技能的鞏固。學(xué)生是探究活動的主體，他們從問題情境中獲得體驗，能主動參與合作交流，歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，能構(gòu)建正確的知識體系，并在訓(xùn)練中獲得內(nèi)化、提升。

二、以情感體驗為主的探究式教學(xué)模式

在初中體育教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生情感的體驗，讓他們從運動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師要從情感的角度出發(fā)設(shè)計內(nèi)容，要分析學(xué)生知識技能的掌握情況，了解他們的實際操作能力。在體育教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生初步感知，再創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，增進他們的情感體驗。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生參與探究，教師向?qū)W生展示問題，既有陳述性知識，也有程序性知識，能促進學(xué)生的認(rèn)知能力、動作技能的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，對學(xué)生進行異質(zhì)分組，讓他們提出假設(shè)、嘗試練習(xí)，形成自己的結(jié)論。教師依據(jù)學(xué)情，重新調(diào)配學(xué)習(xí)進度、組織學(xué)生進行練習(xí)，對學(xué)生進行必要的點撥，讓他們獲得成功的體驗。如在《排球》教學(xué)中，教者引領(lǐng)學(xué)生進行墊球比賽，讓他們從學(xué)會移動、把握擊球時機、控制落點中使技術(shù)動作更為協(xié)調(diào)，學(xué)生兩兩之間相互配合，能提升他們的運動興趣，培養(yǎng)他們的應(yīng)變能力，促進他們團結(jié)協(xié)作的集體主義精神的形成。

教師要開展多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生進行自評與互評，既能促進他們對問題的探究，也讓他們能認(rèn)識到自己存在的不足。教師的評價要以激勵性為主，通過語言、表情、動作等激發(fā)學(xué)生的運動興趣，增強他們的學(xué)習(xí)自信。

三、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的探究式教學(xué)模式

在探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問題進行探討，使課內(nèi)外知識得到有效融合，能產(chǎn)生創(chuàng)新的思考。教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，讓他們在發(fā)現(xiàn)中驗證，在運動中思考，能提升他們學(xué)習(xí)體育的興趣，促進他們的探究能力的提升。在體育教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進行發(fā)散性思考，要幫助學(xué)生釋放不良的學(xué)習(xí)情緒。教師要預(yù)防學(xué)生受傷，讓學(xué)生在身心放松的情況下進行熱身。教師要通過不同的方式教學(xué)，以示范引導(dǎo)、媒體教學(xué)、小組討論等形式滿足學(xué)生的求知需求。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確立探究的主題，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行初步的認(rèn)識。教師提出學(xué)習(xí)要求，并為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進行異質(zhì)分組，并進行組內(nèi)分工，通過小組的協(xié)作交流，共同探索問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)掘，學(xué)生在探究時，教師要加強巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供必要的材料，讓小組成員能各司其職，讓學(xué)生對運動技能進行闡述，實現(xiàn)有意義的建構(gòu)。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師要融入探究教學(xué)理念，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，促進學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而能發(fā)掘?qū)W生的自主潛能，提升學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生運動素養(yǎng)的提升。

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