把失去的興趣找回來

張超

摘 要：興趣是引領學生發現和創造的一個根本因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本文對學生的科學課堂興趣問題進行描述，力圖從創新的角度去解決孩子們在科學探究過程中遇到的問題，以便把他們的注意力拉回到課堂中來。

關鍵詞：興趣;課堂改革;教學評價

中圖分類號：G623.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-107-1

小學科學課標上明確提出：小學科學課程是一門以培養學生科學素養的基礎型課程。它是一個開放式的課堂，學生是課堂的主體。相比于其他學科，科學課還是很受學生歡迎的，但是大部分的孩子只有在實驗的時候或是在剛剛開始上科學課的時候保持著高度的興趣。隨著時間慢慢推移，孩子們漸漸對科學課也失去了原有的興趣和神秘感。

一、學生們普遍對體育課感興趣，原因是體育課可以到室外去

那我們的科學課是不是也可以到室外去上呢？既然不要一直呆在教室或者是實驗室，是不是可以嘗試帶著他們去操場、去公園、去動物園呢？心動不如行動，說到就要做到。在《植物的組成部分》這節課中，我帶領孩子們來到了學校對面的花園小區，去看一看那里的植物。

“老師，你上次說今天我們去觀察植物的，去了解它們的組成部分，可是咱們教室里沒有植物啊。”

“那你們有什么好辦法嗎？”

“老師，我們去外面吧，去外面吧，外面好多植物啊。有花有草還有大樹和果子”

“為什么不行呢？”我心里想著，“走起，咱們去屋頂的農場看一看，帶好你們的科學本子哦。”

……

回來后，大汗淋漓的孩子們臉上露出純真的笑容。好多孩子說他們今天看到了好多螞蟻在花園里面，下次還要去看看。你看，咱們的目的不是達到了嗎。他們想的是下一次的科學課趕緊到來吧？

二、讓孩子成為老師，老師成為學生

瘋了吧？當然不是，在我的課堂上，這是很常見的。興趣的產生就是新奇的想法刺激的，更何況新課標上不是寫的，學生是科學課堂的主體，老師是引導者。那么應該如何做呢？所以我想到的就是用這樣的方法，尤其是一、二年級的學生。8歲的孩子最想干什么？玩啊！那就讓他們玩唄，但是一定于要讓他們有規矩、有規則的去玩。

我的科學課的規則是什么？“做中學”倡導“提出問題——猜想假設——動手探究——合作交流——拓展延伸”的課堂結構。我把它修改了一下：我觀察到的現象——我的問題——我的猜想——我的設計方案——我的實驗——我自己的結論。每個步驟都是學生自己的，是他們自己完成的。這樣做的好處就是把課堂變的開放了，孩子們都動起手來了。你看你會忘記，你做你就會記住，更何況你還思考了。我在區級公開課上的《聲音的產生》這節課就是最好的案例：

（給孩子們聽一聽各種聲音）“小朋友們，你們發現了什么？”

“我聽到了聲音、我的耳邊有聲音、這些聲音真好聽……”、

“那你們有什么問題呢？”

（學生很給力哇）“這些聲音是怎么產生的？”

“你們自己覺得呢？”

這時候學生很難回答，因為二年級的孩子知識面不夠。不怕，我拿出了法寶：傳聲筒。讓孩子們自己動手做了做，自己也試了試。有直線的，也有曲線的。

“小朋友們，有想法了嗎？”

立刻有小孩子站起來說“老師，直線能聽到，曲線聽不到。所以聲音是直線產生的。曲線產生不了聲音。”

“非常不錯的想法，那咱們再來試一試”讓第三個孩子用嘴巴咬住傳聲筒中間的線

（小孩的反應真快）“老師，好癢啊。線在動”

到了這里，我的課基本上算是完成了，再和他們說一說振動。他們很快得出猜想，聲音是由振動產生的。

……

略施小計，讓我的課堂變成了孩子們的課堂，我成了聽眾，真的很有趣。孩子們更是感到了趣味性。下課后，孩子們圍著我說，“老師，你下次什么時候來上課啊？”看吧，孩子們的興趣上來啦。

三、控制好孩子們的情緒

與成人認知發展一樣，兒童社會情緒能力的發展也需要外力的支持，采用符合兒童能力發展的指導是行之有效的。當學生成功地完成任務表現出高興時要給予表揚，這樣可以保持學生對科學活動的興趣;當學生未能完成任務表現出羞恥時要給予安慰和鼓勵。

“老師，昨天你讓我們做的冰塊我做好了。我還用溫度計測了測溫度，是零下3度。”

“你真棒，你總是能夠第一個完成老師的任務”

“老師，對不起。我剛不小心打翻了燒杯，燒杯里的水灑出來了。”

“沒事，科學探究又不是萬無一失的，牛頓還犯過很多錯誤呢？”

在科學課上，形形色色的學生都會有。好的學生當然是最受老師喜愛。但是一個班級總有那么幾個犯怪的孩子。但是，只要控制好他們的情緒，就能讓他們保持對課堂的興趣。上面那個孩子就是在課上經常犯錯的孩子，經過一段時間的鼓勵，也慢慢變得喜歡科學、喜歡我了。當然我也很喜歡他啦。我的目的又一次的達成了。

興趣是一種喜愛的情緒。少年的情感很豐富，表現得活潑和精神奮發，具有高度的易感性，他對人、事都十分認真、熱情，有時會因一件小事而狂喜，也會因為一件小事而痛心。學生的學習興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的意識傾向。學習興趣他能使學生對感興趣的東西給予優先注意并促使學生一往情深地去研究它、領會它和掌握它。沒有學習興趣，不可能有對新知識的探求。

人的內心深處有一種根深蒂固的需求，總感到自己是一個發現者，研究者，探索者。我們的學生都是像蘇霍姆林斯基說的一樣。他們希望自己是中心，就像他們呆在電腦旁邊一樣，他們在游戲中就是覺得自己是萬物的中心、是發現者、探索者。那咱們就把科學課堂變成他們心目中的游戲一樣，在里面他們就是發現者、研究者、探索者，把他們從電腦游戲和網絡世界中拉回到課堂游戲中來吧！

[參考文獻]

[1]楊元魁.在“做中學”中培養孩子的情緒能力[J].小學科學教師版，2012（03）.

（作者單位：南京致遠外國語小學樂山路分校，江蘇 南京210000）