小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的探究

李彩芬

摘 要：小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)努力為學(xué)生創(chuàng)造自由、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，自我創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué); 和諧; 開放; 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-074-001

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的奠基石，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，切實(shí)做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)極為必要。而構(gòu)建小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)以適應(yīng)當(dāng)今美育的要求，這種教育思想是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力。

一、小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的研究現(xiàn)狀和存在的問題

美術(shù)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值和功能，就有必要對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，及時(shí)了解存在的問題。

（一）應(yīng)試教育的影響

小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施美術(shù)開放式教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生如能打好美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的受益和幫助。美術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能夠促進(jìn)學(xué)生的審美情趣，增進(jìn)他們對(duì)文化的藝術(shù)感悟。但是，在應(yīng)試教育的影響下，有一部分家長(zhǎng)和老師往往急功近利，更多關(guān)注的是學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)于上不上美術(shù)課，會(huì)不會(huì)畫畫則毫不關(guān)注，這是現(xiàn)存的比較突出的問題。

（二）美術(shù)教師綜合素質(zhì)不足

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)環(huán)境等的影響，雖然小學(xué)美術(shù)課堂一周兩節(jié)課正常開設(shè)，但是，美術(shù)教師一直都沒有像主課教師一樣受到重視，導(dǎo)致有部分美術(shù)教師的教學(xué)工作消極怠慢。另一方面，因?yàn)槿鄙僬?guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，加上平時(shí)不注重自身業(yè)務(wù)能力的提升，有部分美術(shù)教師缺乏豐富的美術(shù)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在開展小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)過程中敷衍懈怠，由于缺乏“開放”的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不足，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)生個(gè)性差異的影響

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要的主要精神是：“為了每一位孩子的發(fā)展。”教育部制訂的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定要尊重學(xué)生的“個(gè)性”差異，但在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有部分老師對(duì)有著個(gè)性差異的學(xué)生采用“一刀切”教學(xué)，不管學(xué)生聽得懂、聽不懂，只要完成教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生完成一幅美術(shù)作品就行。

二、小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的對(duì)策分析

（一）對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的建議

首先，學(xué)校必須重視小學(xué)美術(shù)教育，多途徑切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)教師的工作熱情。其次，要構(gòu)建具有個(gè)性、符合本校特色的開放式小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式，初步形成具有自己特色的小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)框架，與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，從已有的美術(shù)專業(yè)知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，豐富教師的專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，定期開展、接受專業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)有很大的助力。

（二）創(chuàng)設(shè)開放、綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)開放、綜合的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，是以美術(shù)課堂為中心，利用各種機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)資源，通過各種途徑，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通、與其他學(xué)科融合的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問題，自覺地從學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。例如我在執(zhí)教《保護(hù)母親河》《自行車局部寫生》等一系列教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我覺得讓學(xué)生在教室里聽課或討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)外去觀察，去了解，去調(diào)查，去寫生……通過對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，同時(shí)倍增了對(duì)美術(shù)學(xué)科的喜愛。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，塑造創(chuàng)新人格

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。這也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的基本要求所在。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。開放的美術(shù)教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性的理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維，啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考，發(fā)現(xiàn)問題，在教師開放式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)揮出創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢畫。例如：執(zhí)教一年級(jí)《美麗的天空》，老師讓學(xué)生畫美麗的天空，不應(yīng)該固定天空一定是一片藍(lán)色再加幾朵潔白的云，而是通過引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生畫出龍卷風(fēng)的天空、雷電交加的天空、烏云密布的天空、飄滿精美風(fēng)箏的天空、晴雨交加的天空、一輪彩虹掛枝頭的天空，大雁往南飛的天空……

（四）設(shè)計(jì)不同層次的教與學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)的核心理念為關(guān)注學(xué)生，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定不同層次的教與學(xué)，設(shè)計(jì)有差別的美術(shù)作業(yè)，有效解決教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，抑制學(xué)生掌握知識(shí)水平兩極分化的矛盾，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。例如人美版《植物寫生》，由于四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸線描寫生，而且他們的繪畫能力水平不一，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)進(jìn)行了分層，一星作業(yè)：按照老師所給的植物寫生范作進(jìn)行臨摹。二星作業(yè)：仔細(xì)觀察植物的局部，用線描寫生進(jìn)行寫生，注意線條疏密、虛實(shí)的變化。三星作業(yè)：仔細(xì)觀察植物，用線描寫生的方法表現(xiàn)花和葉高低、錯(cuò)落、穿插、遮擋等變化以及線條的疏密變化運(yùn)用。分層的作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，再加上教學(xué)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中均有收獲。

（五）實(shí)施開放性的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”的評(píng)價(jià)方式占比很大，這種評(píng)價(jià)模式并不能全面反映出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，而且評(píng)價(jià)缺乏新意，學(xué)生并不接受。開放的美術(shù)教學(xué)具有形式多樣的評(píng)價(jià)方式，除了師評(píng)外，還有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是豐富多彩，如“課堂紀(jì)律”“知識(shí)掌握”“技能掌握”“欣賞表述”“創(chuàng)新意識(shí)”等，除此之外，還可以選擇學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)、學(xué)期總結(jié)性評(píng)價(jià)等。記得執(zhí)教《拼貼添畫》一課，有學(xué)生將自己生活照的頭部剪去一半，我當(dāng)時(shí)覺得奇怪，請(qǐng)他說說創(chuàng)意，這名學(xué)生起身回答：“我喜歡聰明的我，希望自己腦袋里裝滿奇思妙想……”同桌對(duì)他的創(chuàng)意進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“運(yùn)用豐富的想象力塑造一個(gè)全新的、智慧的、生動(dòng)的他”。這種開放性教學(xué)評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的構(gòu)建，關(guān)鍵在于“開放”。開放、和諧的師生關(guān)系;自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;允許個(gè)性差異;培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);實(shí)施開放性評(píng)價(jià)。讓教師們?cè)谔骄恐胁粩喟l(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)行為，提高美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性，使小學(xué)美術(shù)開放式教學(xué)的建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效。