思維導圖和概念圖在汽車電路原理教學中的應用

周捷 周樂

摘 要：思維導圖和概念圖在教學中發揮著重要作用。教師將思維導圖與概念圖應用在電路原理教學中，有利于設計教學方案，有利于做好教學的組織工作，在一定程度上能夠促進教學效率與教學效果的提升，使學生更加深入地了解電路原理。

關鍵詞：思維導圖; 概念圖; 電路原理教學

中圖分類號：TM13-4? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-137-001

教師在電路原理教學中使用思維導圖與概念圖，能夠幫助學生更好地理解與記憶電路理論知識，增加學生對電路原理的學習興趣。通過思維導圖與概念圖，學生能夠以一個新角度對知識進行探索，很大程度上可以提升學生學習的自主性，對其創新能力與探索能力的提高有很大的幫助。

一、思維導圖和概念圖在理論教學中的應用

（一）構建電路原理課程理論知識的思維導圖

在正式開講課堂教學內容之前，教師應當利用構建好的思維導圖，向學生簡要地概述本課堂的主要學習內容，使學生對課堂學習內容進行一個初步的了解。授課構成中，根據思維導圖內容分支體現出來的詳略情況，教師可適當調整講課計劃，合理安排教學內容。在進行課堂總復習中，教師還可以利用思維導圖對理論進行總結與歸納。一張思維導圖不僅可以對某章節所有理論進行概括，還可以利用人右腦的記憶功能將知識信息映入學生的大腦中，使學生快速記憶知識信息。此外，思維導圖還能提高學生的創造力，開發學生的創造潛能。

（二）建立章節思維導圖

教師要按照每個章節的特點建立思維導圖，眾多的思維導圖形成了系統的理論知識網，系統理論知識網促進學生完善知識體系。電路原理課程中知識點較多，且較為分散，學生在學習過程中容易只看到局部知識，而忽略了整體知識，所以教師應當對思維導圖與概念圖進行充分利用，通過思維導圖與概念圖帶領學生有層次的對知識進行總結、歸納以及整理，讓學生在總結知識的過程中標出薄弱的知識點，日后重點練習薄弱知識點。

（三）概念圖與對比教學法的結合

電路原理知識點之間較為相似，教師可以利用電路理論的這種相似性為課堂教學增添樂趣與魅力。例如：線性動態電路的分析方法有兩種，一是相量法，二是運算法，在分析正弦穩態電路時，可以使用相量法，而分析高階動態電路暫態過程時則需要使用運算法，不論是相量法還是運算法，他們的分析思想都一樣，都使用的是變換分析域思想。

下圖分別描述了相量法與運算法的分析基本步驟。教師在為學生講授關于相量法的內容時，首先要使用經典法，對電路的復雜性與困難點進行分析;其次，教師為學生講述相量法的設計思想，讓學生對相量法的設計思想進行深入了解[1]。教師在課堂上為學生講運算法時，利用對比式教學法，讓學生了解運算法與相量法的不同點與相似點，這種教學方法既帶領學生學習了新知識，又使學生溫習了舊知識，還激發了學生的學習興趣，為課堂教學增添了一絲魅力。

（四）運用思維導圖和概念圖總結知識

電路理論中包含的知識很多，有的知識特點鮮明，且便于理解記憶，而有的知識較為抽象，學生感到難以理解，對此，教師可以建立思維導圖與概念圖，通過思維導圖與概念圖對電路理論知識進行總結，增加電路理論知識的直觀性，加強學生對知識點的記憶，提高學生對電路理論知識的理解程度。

二、思維導圖應用于實踐教學環節

實踐教學是技工類課堂教學中不可缺少的環節，實踐教學能夠培養學生的實踐操作能力、實踐應用能力，有利于提高學生的專業技能，有利于促進學生創新性思維的形成。教師在實踐教學過程中，首先讓學生根據此次實踐的主題內容，自己動手畫出思維導圖，并讓學生對思維導圖的各個環節進行概述，并引導學生對思維導圖中的問題進行思考與探究，讓學生探索尋找解決問題的對策，提高學生的邏輯思維能力與探究能力，激發學生的潛能。

參考文獻：

[1]王玉青，李翠針，張京玲，曾軍英，王敏容.思維導圖在《數字電路與邏輯設計》翻轉課堂中的研討式教學[J]當代教育實踐與教學研究，2019（16）：24-26