高職院校工業機器人技術專業教學研究

楊浩

摘 要：工業機器人作為自動化生產設備，工業機器人應用技術迅速發展，在工廠中得到了廣泛應用。工業機器人應用人才需求與日俱增，高等職業技術學院為了適應市場技術發展，已廣泛開設工業機器人技術專業。高職院校在工業機器人人才培養過程中，目前還屬于探索階段，各高職院校根據自身能力，培養方式千差萬別。本文根據高職工業機器人技術人才培養現狀，結合工業機器人技術發展現實，提出工業機器人人才培養建議。

關鍵詞：高職院校;工業機器人;人才培養

0前言

2015年中國發布了《中國制造2025》， 把科技創新擺在國家發展全局的核心位置。十九大提出要積極推進科技強國建設，加快發展先進制造業，促進我國產業邁向全球價值鏈中高端。工業機器人的發展和應用，是我國制造業走向高端化和智能化的重中之重。工業機器人作為高端制造業的重要組成部分，在國家產業轉型升級中占有重要地位。工業機器人在我國呈現出蓬勃發展的態勢。高等學校作為培養人才的高地，在學校專業設置、人才培養等方面都在機器人尤其是工業機器人方面發力，相繼開設了與機器人有關的相關專業。

1.工業機器人發展現狀

工業機器人自問世以來，在新型技術的支持下，得到了迅速發展。美國是機器人的誕生地，早在1962年就研制出世界上第一臺工業機器人，經過40多年的發展，美國現已成為世界上的機器人強國之一，基礎雄厚，技術先進。日本具有國際上最先進的機器人技術，就全世界范圍來看，全球工業機器人約有4成在日本。不論在技術方面，還是在市場規模方面，日本可以稱得上是“機器人大國”。

我國的工業機器人研究開發工作始于20世紀70年代初，到現在已經歷了30年的歷程。前10年處于研究單位自行開展研究的狀態，發展比較緩慢。1985年后開始列入國家有關計劃，發展比較快。特別是在“七·五”、“八·五”、“九·五”機器人技術國家攻關、“863”高技術發展計劃的重點支持下，我國的機器人技術取得了重大發展。我國近幾年工業機器人自動化生產線不斷出現，并給用戶帶來顯著效益。機器人自動化生產線裝備的市場剛剛起步，而國內裝備制造業正處于由傳統裝備向先進制造裝備轉型的時期，這就給機器人自動化生產線研究開發者帶來巨大機遇和市場。

2.工業機器人人才培養現狀

工業機器人在我國得到了迅速的發展，同時也對工業機器人應用所需的技術人才產生了巨大的需求。目前，工業機器人作為新型技術，各高等院校在人才培養方面基本處于探索階段。不同層次的高等院校在工業機器人的培養中著重點各不相同，本科院校多數著重在機器人的研發、設計、應用，高職院校著重點在操作及應用。本文主要研究在高職院校中工業機器人方面的人才培養問題。[1]

2017年全國已有405所高職院校備案設置工業機器人技術專業。一些高職院校開設工業機器人方向的機電一體化技術、自動化技術等專業，如武漢職業技術學院機電工程學院開設了機電一體化技術（工業機器人方向）專業。與工業機器人技術專業相近的機電設備類、機械設計制造類和自動化類等專業，在我國高職院校中廣泛設置，招生也較多。

高職院校工業機器人技術專業主要面向機器人制造、生產企業及機器人應用企業，培養能夠在一線崗位工作的技術技能人才。各高職院校在人才培養中，多數專業是基于機電一體化技術專業或者電氣自動化技術的基礎上發展而來的，在專業設置、教材規劃、培養方案、師資配置等方面可謂說是千差萬別。因此，高職院校在開設工業機器人專業時，要充分考慮自身實際情況，通過不斷摸索，探索工業機器人培養模式，辦好工業機器人專業。

3.工業機器人人才培養建議

（一）結合地域特點，突出專業特色

高等職業院校在工業機器人專業設置方面，可以根據所在地的工業發展特點，利用當地行業優勢，在人才培養方面充分利用當地工業發展的優勢資源。學校對學生所要掌握的技術技能進行與學校特色、行業特色、地域特色等進行結合。

少數院校緊密結合當地的產業布局和產業發展特色，著重培養當地優勢產業發展所需的機器人專業人才。例如，長春的汽車產業較為發達，長春汽車工業高等?？茖W校的工業機器人技術專業就主要培養汽車制造企業自動化生產線的工業機器人安裝調試、啟動運行、維護維修、管理及技術改造崗位群所需要的技能型應用人才。

有些學校利用國際合作途徑，進行人才認證國際合作，將國際先進人才認證標準體系引入人才培養中。如煙臺職業學院就與德國手工業行會HWK合作引入德國工業機器人專業成熟教學資源，將培養符合德國工業機器人技師標準并考取德國工業機器人技師證書作為培養目標。

有些學校利用本地工業機器人企業的優勢，開展與企業聯合辦學的模式。例如江蘇信息職業技術學院在有關部門的幫助與指導下，聯合南京埃斯頓機器人工程有限公司，率先共建國內首所工業機器人學院——“埃斯頓工業機器人學院”，圍繞工業機器人高級技術技能型人才培養、工業機器人技術教學體系與實訓中心建設、教師技能培訓、工業機器人職業培訓和職業資格鑒定、機器人應用項目研發、工業機器人客戶技術服務等方面展開了全方位、多層次的深度合作，共同開展工業機器人人才培養。

（二）加大產學融合力度，強化理論實訓結合

工業機器人技術作為一門應用性很強的專業，在人才培養方面，要加大產業融合力度、深化校企合作。通過學校與企業的合作，將企業對技術人才的需求與學校人才培養緊密結合，將市場技術發展與學校專業設置緊密聯系起來。[2]

高職院校作為高技能人才培養的專業部門，學生在學校中更多的是理論學習。而高技能人才培養中主要著重點在于實際操作，高職院校中雖然擁有一定量的實訓設備，但是學校在工業機器人實際應用相比，學校與一線企業仍然有一定的差距。為此，學校要與企業進行深入合作，將學生的操作學習盡可能地放在企業中進行。

（三）完善課程體系，擴寬就業口徑

完善的課程體系對于專業建設具有重要的保障作用。在工業機器人專業教學中，許多高職院校是在其他相近專業的基礎上開設的，在專業課程體系方面，還處于不斷地探索階段。

目前，工業機器人專業在教學體系中，既要按照傳統的課程設計方法，將課程分為基礎理論課、專業基礎課、專業課等三部分，也要根據高職教學的實際需要，在專業課中分出一定的教學時間用作專業實踐，用于學生進行實際操作。為了擴展學生掌握的技能知識和擴寬就業口徑，學校在課程體系中不僅要打牢機電類專業基礎課，便于學生在就業中擁有更多的就業機會。同時，為了突出工業機器人的專業特性，要著重在工業機器人的專業知識上加大力度，使學生在就業中有突出的專業特長。對于學校來說，打造工業機器人教學團隊更是完善課程體系的重要環節。[3]

（四）創新教學方法，提高學習興趣

目前，高職院校在傳統的的教學中，往往以向學生灌輸知識為主，而忽略了學生在專業學習過程中的主動性。為此，高職院校工業機器人專業作為新興專業，在教學中要探索多種途徑，提高學生學習興趣，使學生在教學中處于主導地位，教師處于引導地位。[4]

教師在進行工業機器人專業教學時，可以通過現代教學手段，利用多媒體技術，將工業機器人復雜的理論知識，以直觀的形式向學生進行講解。為提高學生興趣，在實踐操作環節，可以讓學生自己在教學中進行課程設計，由學生自己設計需要完成的項目。例如，在講解焊接機器人工作站時，可以讓學生自己選擇等待焊接的工件。

4.總結

工業機器人專業作為新興專業，隨著“中國制造2025”的實施，在智能制造領域扮演的角色越來越重要。高職院校作為高技能人才培養基地，在開設工業機器人專業的同時，就如何辦好工業機器人專業是高職院校需要深思的問題。為辦好工業機器人專業，各高職院校要根據自身實際情況，有規劃的進行專業探索，實現現有機電類專業由傳統走向智能化。

[參考文獻]

[1]羅鵬程.高職工業機器人技術應用課程教學改革研究[J].南方農機，2019，50（18）：134.

[2]李美菊.產教融合背景下工業機器人實訓基地建設分析[J].設備管理與維修，2019（22）：42-43.

[3]張艾良.高職院?！豆I機器人技術》專業課程教學研究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（11）：83-84.

[4]余秋月.工業機器人創新實踐教學探索[J].現代企業，2020（01）：126-127.

（作者單位：洛陽職業技術學院 機電工程學院，河南 洛陽 471000）