“一帶一路”倡議下的重慶高職院校行業英語國際化發展模式

黃蕾

摘? ? 要： “一帶一路”倡議的提出，給中國高職教育國際化指明了一條嶄新的發展道路，對創新型復合型人才提出了更高的要求。本文通過對重慶高職院校行業英語現狀的分析，探討高職行業英語改革新模式。

關鍵詞： 行業英語? ? 一帶一路? ? 教學設計? ? 課堂模式

1. “一帶一路”倡議下高職院校國際化發展背景

自“一帶一路”倡議提出以來，教育部出臺《推進共建“一帶一路”教育行動》，成為教育對外開放工作的總指導。2017年12月，國辦印發《關于深化產教融合的若干意見》，提出“遵循相關程序、規則和章程，推動亞洲基礎設施投資銀行、絲路基金在業務領域內將‘一帶一路職業教育項目納入支持范圍”。系列文件為職業教育服務“一帶一路”創造了良好的政策環境，提供了行動遵循。2019年，提高教育服務“一帶一路”能力、擴大教育對外開放成為新時期教育改革發展的重大戰略任務。《中國教育現代化2035》將“開創教育對外開放新格局”作為教育現代化的戰略任務之一，提出要全面提升國際交流合作水平，扎實推進“一帶一路”教育行動，并鼓勵有條件的職業院校在海外建設“魯班工坊”，《加快教育現代化實施方案（2018—2022年）》將進一步推進共建“一帶一路”教育行動作為近五年推進教育現代化的重點任務。

2.“一帶一路”倡議下重慶高職院校行業英語國際化現狀

行業英語跟公共英語著力點是不同的，行業英語更注重英語和專業的結合，要求更能迅速適應對外工作環境，滿足對外工作要求，因此對教師和學生的專業和英語兩方面的要求更高，存在的問題更多。

2.1學生現狀分析

大部分學生只是把英語當作一門跟自己畢業有關的學科，并沒有把英語跟專業甚至以后的工作聯系在一起。另外，行業英語相對公共英語而言詞匯更難、句子的結構更復雜，讓學生產生畏難情緒。

2.2教師現狀分析

教師在講授行業英語時，教學手段單一。雖然現在大力提倡現代化的教學手段，翻轉課堂、微課、慕課的研究也做得比較多，但在基礎學科中運用得比較少。教師仍然以傳統的PPT為主要載體，以教師講授、學生聽為主要形式，沒有真正以“工作導向”為主線。

講授行業英語的教師大都是英語專業出身，由于在上學期間接觸的大多是歐美發達國家的文化，對“一帶一路”沿線國家的風土人情、法律法規、宗教信仰等了解很少，造成在課堂教學中這方面知識儲備很少，沒有辦法講授相關內容。

2.3教材現狀分析

顧名思義，行業英語是專業和英語有效結合而成的一門專門學科，出現時間不長，教材開發的內容、和專業的結合度、模式等有待加強。目前行業英語教材只側重于本國的行業和專業，如果要服務“一帶一路”沿線國家還遠遠不夠。“一帶一路”沿線國家的產業跟國內的產業重點有所不同，文化風俗不同，產業標準不同，因此可以嘗試就這些國家的實際情況編寫一套行業英語教材。

3.“一帶一路”倡議下重慶高職院校行業英語教學模式構建

3.1行業英語教學目標

高職行業英語教學要以“實用為主，夠用為度”設立教學目標。目前，高職教育多采用“現代學徒”模式和企業“訂單”模式，這些教學模式目標更具精確性、現實性和時效性。要求高職行業英語教學有很強的時效性、地域性和專業性，要求設定教學目標要精準和與時俱進，要跟所授行業英語相關行業標準統一，讓學生一畢業就能用到學校學的理論和實踐，縮小學校和用工單位之間的時間差和距離差，提高用人效率。

3.2行業英語教學過程

優化教學過程，使教學過程符合“緊貼崗位能力，培養職業素養”的教學理念，以學習者為中心。運用翻轉課堂、混合課堂等多種教學模式，以雨課堂、云班課、釘釘等多種教學載體，創新行業英語教學模式，體現英語的交流紐帶作用和專業的實用性，注重行業崗位技能培養，使整個教學體系完整、系統，使學生學有所用、學有所長。

3.3行業英語教學教學評價

由于行業英語的專業性，因此在教學評價時不能完全照搬基礎英語的評價標準和模式。評價模式除了采用傳統的考試評價外，還可以增加實踐評價，讓學生分小組情景展示成果，進行自評、互評和教師評價的綜合評價。這種方式在實踐中有可操作性、實用性和有效性，能有效提高學生學習積極性，提高他們對專業和英語應用的興趣，最大限度地把學到的內容轉化為實踐。

4.”一帶一路“倡議下重慶高職院校行業英語教學模式實踐

為了更好地展示行業英語教學模式實踐，下面我以“外語教學與研究出版社”出版的《新職業英語醫護英語》第一單元readingA為教學內容為大家展示教學模式。

4.1教學目標

從重慶高職院校康復健康專業人才培養目標中有關人才培養目標和規格、就業崗位分析、典型工作任務與職業能力分析來看，要求學生不僅能夠掌握醫學方面英語語音發音規則和語言技能，還能夠為涉外醫院、外籍人士就醫提供優質的醫療服務。隨著經濟全球化的發展和重慶建設國際知名旅游目的地的發展，來重慶旅游的游客、商務人士和留學人員不斷增加，需要康復專業人員的英語語言表達和專業相結合的綜合能力越來越高，要求在公共英語的基礎上，進一步加強康復健康相關的行業英語顯得越來越重要。

4.2教學過程

4.2.1崗位情景導入

通過云班課的形式把一段常見病的視頻發給學生，讓學生從視頻里提取常見病的英文表達，引出上課的主題”人類系統常見疾病”，強調這些常見病是大家以后工作中會經常遇到的，因此要能聽懂、讀懂這些專業英語表達，從而明確學習目標。

4.2.2基礎知識學習

4.2.2.1 Skin Disorders

了解這種疾病發生的原因，引出bacteria， virus， fungi常見病原體單詞;了解疾病的表現，引出acne粉刺（青春痘），skin cancers， melanoma黑素瘤， psoriasis牛皮癬和vitiligo白癜風。

這些單詞比較難，強調要多讀、多看、多寫，記住這些常見表達。

4.2.2.2 Nervous System Disorders

了解這種疾病發生的原因，引出physical injury和disease兩個單詞;了解疾病的表現，引出Brain tumors腦腫瘤，Parkinsons disease帕金森氏病和stroke中風。

4.2.2.3 Cardiovascular Disorders

了解這種疾病的表現，引出coronary heart disease（CHD）冠心病， or coronary artery disease（CAD）冠狀動脈疾病， hypertension高血壓，arrhythmia心律不齊和heart failure心衰。

4.2.2.4 Immune Disorders

了解這種疾病可以分為兩類及分別的表現，引出allergies 過敏癥autoimmune diseases自身免疫疾病包括juvenile diabetes青少年糖尿病， rheumatoid arthritis類風濕性關節炎and anemia貧血和immunodeficiency diseases 免疫。

4.2.2.5 Digestive Disorders

了解這種疾病的最大元兇，引出Abusing alcohol酗酒。了解疾病表現，引出hepatitis肝炎， heartburn胃灼熱（燒心）和stomach cancer胃癌。

4.2.2.6 Respiratory Disorders

可以結合新冠狀病毒講解表現，引出pneumonia肺炎， tuberculosis結核病， chronic bronchitis慢性支氣管炎，lung cancer肺癌。

4.2.3基礎能力訓練

根據教學內容，選擇準備給學生看的關于肺炎患者住院，醫生、護士和患者之間對話交流的視頻文字。這個任務會提前布置給學生，讓學生迅速瀏覽、查找并熟悉有關的英文表達，特別是關鍵的表達：pneumonia肺炎、cough up dark read sputum咳出深紅色痰液、have a cough咳嗽、symptom癥狀、lung cancer肺癌、have difficulty breathing呼吸困難等。

4.2.4崗位能力訓練

根據肺炎患者住院的教學情景片段，用英文討論肺炎的表現和簡單預防，形成文字，最終以情景劇的形式分小組展示出來。

4.2.5職場素養影響

提示學生常見病的癥狀、簡單預防和護理是康復健康專業學生必須了解的基礎知識，在涉外醫院工作或面對以英語為母語的人士，這些基本英文表達應該會讀、會寫還要能聽懂。除了語言方面的要求外，根據視頻，還可以提示學生在服務患者時，做到細心、耐心和關心。

4.2.6課外技能實踐

設計一個消化道疾病場景，讓學生用英文演繹從進醫院掛號、等候、進入診室就診、檢查到離開醫院完整的看病流程。

4.2.7崗位學習評價

這里的學習評價可以分為課內評價和課外評價，課內評價針對課前布置的作業，經過基礎能力訓練和崗位能力訓練和教師的課內點評，按照小組自評（20%）、各組互評（20%）、教師評價（60%）的方式，對課前作業、知識學習、分角色講解情況進行評價。課外評價主要指課外技能實踐環節，組織學生將技能實踐環節中的視頻上傳至云班課，主要是教師評價進行點評。這樣分層次、分階段的點評模式能有效地、全方位地考察學生的掌握情況，客觀地評價學生。

5.結語

英語作為一門語言，起著溝通世界、聯通中外的作用，在英語教學中要突出語言和產業的有機結合，為培養適應“一帶一路”沿線國家產業需求的新時代產業人員而不斷改革。

參考文獻：

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基金項目：重慶市教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題：“一帶一路”倡議下重慶高職院校的國際化發展：現狀、功能與路徑（課題批準號：2019-GX-047）成果。

重慶青年職業技術學院2019—2020年度科研項目（課題編號：CQY2019KYZ02）。