思維導圖在英語詞匯教學中的運用策略

陳曉敏

摘? 要：思維導圖是一種將知識結構化和可視化的教學工具，通過圖形和文字的結合，來幫助學生強化記憶并能夠對知識進行深入思考。在小學階段英語學習的積累下，學生具備了一定的詞匯儲備，但在初中階段的英語學習中，詞匯依然發揮著基礎性的作用。然而，在初中詞匯學習中，存在學生學習效率低下、缺乏有效記憶方法的學習困境，直接影響著英語整體教學的效率。因此，本篇文章對思維導圖在英語詞匯教學中的運用策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：思維導圖;英語;初中;詞匯教學

詞匯是英語表達、閱讀和寫作的基礎，沒有詞匯儲備，就無法對英語進行應用。在現階段的詞匯教學中，教師往往將大量的時間花費在語法和文本的理解上，忽視了詞匯教學的重要意義，使得教學效率大大降低。因此，重視詞匯教學的重要作用，改善詞匯教學的方式手段成為了現階段初中英語改革的重要方向。思維導圖是利用線條和圖形的簡單組合，構建知識網絡的教學手段，能夠有效突出詞匯的重點，還能加強學生詞匯網絡的構建，進而能夠增強詞匯的積累，提升詞匯記憶的潛能。

一、利用思維導圖進行聯想

英語詞匯的變化繁多且復雜，詞匯與詞匯之間都存在或多或少的聯系。因此，在詞匯教學時，教師要善于運用思維導圖引導學生進行詞匯之間的聯想，使學生從新詞匯聯想到舊詞匯，既能加深對新詞匯的理解和印象，還能鞏固對舊詞匯的認知，構建詞匯間的知識網絡。因此，教師在課前準備階段，要對新詞匯進行充分了解，從而搞清新詞匯的關聯詞匯，按照一定的邏輯性對詞匯進行整合，從而達到對詞匯的清晰認知。

例如，在學習“live”這一詞匯時，教師先給學生繪制了思維導圖的二級標題，分別為同義詞、反義詞、詞義和派生詞四部分，給詞匯的聯想劃定了范圍和方向，讓學生進行充分的聯想。要想弄清詞匯的同義詞和反義詞，就要對詞義進行分析。在詞義方面，學生最熟悉的就是動詞的詞義“活著和居住”，這時教師就要引導學生針對這兩個詞義來進行同義詞和反義詞的聯想，同義詞有“living、alive”等，而反義詞學生則會想到“dead”這一詞匯。但“live”這一詞的詞義遠不止兩個，在學生思路枯竭時，教師要適時地給出提示和補充，像形容詞詞義有“生命的、燃燒的”等等，從而完善學生對詞匯的認知。而在派生詞方面，學生會聯想到“lively、alive、liver、livelihood、liven”等詞，通過思維導圖進行詞匯聯想，豐富和完善了學生對詞匯的認知，擴充了知識儲備。

二、利用思維導圖認知關系

詞匯并不是單獨存在的個體，而是以語言網絡的形式存在于英語使用的過程中。因此，在詞匯學習過程中，讓學生清晰地了解詞匯之間的關系，可以加深學生對詞匯的認知和印象。因此，在詞匯學習過程中，教師要利用思維導圖將詞匯進行分類整合，從而利用詞匯之間的關聯性來幫助減輕學生詞匯認知的壓力和負擔，使得詞匯記憶更加便利和深刻。

例如，為了讓學生對文化娛樂類的相關詞匯有更加系統的認識，教師組織學生進行思維導圖的繪制。首先一級目標確定，教師可以讓學生來劃定二級標題，這樣可以考驗學生對這類詞匯的基本認知以及分類和整合的意識。學生劃定的二級標題包括“movie、internet、music、art”這幾部分，之后教師引導學生整合相關詞匯，如在“movie”這部分中，這一詞匯的詞義是“電影”，這時教師就要引導學生展開電影相關詞匯的搜索，并給出學生一定的提示，如拍電影的工具、電影中的人物、播放電影的場所等等，學生就會聯想到“cinema、actor、role、film”等詞匯。通過這樣的方式，能夠在關聯性的角度整合大量詞匯，既能幫助學生鞏固詞匯量的積累，還能加深對詞匯的同類化認知。

三、利用思維導圖提升效率

在英語學習過程中，需要記憶的詞匯數量是十分龐大的，如果單單利用死記硬背的方式來記憶詞匯，只能在短時間內記住單詞，并不能形成長久的有效應用。而將思維導圖運用到詞匯教學中，利用前綴、后綴、詞根等基本單位，對詞匯進行整理，能夠加深學生對詞匯構成的印象，發散學生的學習思維，幫助提升整體詞匯教學的效率。

在初中階段常見的后綴類型分為形容詞后綴、名詞后綴、副詞后綴以及表人的后綴等等，其中形容詞后綴的使用頻率最高。教師以形容詞后綴的整合為目標，進行思維導圖的繪制。首先，教師劃定了范圍包括形容詞后綴“-ful、-less、-ive、-y”四部分，讓學生進行相關詞匯的整理。在整合過程中，學生會發現在“-ful、-less”這兩部分中有很多重合詞匯，這時學生就可以將其聯系在一起進行整合，如“care”加上“-ful”這一后綴就會變成“careful”，是“小心的、認真的”的意思，而加上“-less”就會變成“careless”，意為“粗心的”。這樣的整合方式能夠使學生的記憶更具效率，能夠充分了解詞匯的構成規則，從而降低了詞匯記憶的難度，提高了課堂教學的質量。

總而言之，思維導圖運用到詞匯教學中，能夠充分扎實學生的詞匯積累，并形成詞匯記憶的良好習慣，對于學生英語能力的形成發揮著重要的促進作用。對于初中階段的學生而言，詞匯量相較于小學階段而言，擴充十分明顯。這時對于詞匯的記憶就要有方法、有技巧，才能達到真正的記憶效果。思維導圖就是良好的技巧手段之一，對于鞏固學生的詞匯基礎，擴充詞匯的記憶水平有著十分關鍵的作用。

參考文獻：

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