班會課的德育功能與課程建設

于希水

黨的十八大報告指出：“堅持教育為社會主義現代化服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”“立德樹人”要求堅持德育為先、促進人的全面發展，使每個人都能通過學校教育實現自身最大的社會價值，成為對國家、社會和民族有用的之才。為此，廣大教育工作者，尤其是一線教師需要明確“為誰培養人”“培養什么人”“怎樣培養人”，積極投身于教育實踐創新，以人為本，遵循學生教育規律和青少年身心發展規律，探索發現立德樹人有效途徑。

初中學段既是學生身心發展的關鍵期，也是其人生觀、價值觀形成的關鍵期。學生既要經歷心理上的斷乳期和逆反期，同時又面臨升學任務。因此，初中生的成長壓力較大。“立德樹人”在初中學段顯得格外重要而關鍵。那么，如何做好初中學段的立德樹人工作呢？筆者認為：班會課是立德樹人的重要途徑之一。教師要以“對學生終身發展負責和對未來社會負責”的態度，高度重視班會課，不斷探索和研究新時代班會課的方法與途徑，提高班會課的課堂效率，不斷增強班會課的教育性。

近年來，為了落實立德樹人根本任務，我校高度重視主題班會課工作，努力創建“人無我有、人有我優”主題班會課形式，在立德樹人方面取得了較好效果，逐步形成了特色項目。

一、認識班會課的功能

班會課是在班主任領導或指導下，以班級為單位組織的全班學生參與的德育活動。所以，我們需要明確兩點：一方面，班會課是班主任的課;另一方面，班會課是一門德育課程。

與學科課程相比，班會課比學科課程更具有德育性質。學科課程以相應的文化知識為主要內容，往往通過適宜的知識點和適宜的時機進行德育，它的德育功能是零碎的、分散的。而班會課可以針對一定的德育目標進行有目的的、系統的、集中的德育，其目標直接，指向清楚。

與其他班級活動相比，其他班級活動或是內容局限，或是條件局限，都不宜普遍應用;而班會課，只要全班同學都在就可以召開，內容可以涉及關于班級和成員的所有共性問題。

因此，班會課的德育功能是其他學科課程、班級活動無法取代的。

二、理解班會課的地位

班會是班級活動的基本形式，也是班主任履行崗位職責的主要途徑。從歷史發展上看，國家頒布的關于加強和改進中小學德育工作的政策和文件中，多次強調班會課在中小學德育、班級管理、班集體建設中的重要作用。例如：1998年教育部頒布的《中小學德育工作規程》規定：“各級教育行政部門和中小學應切實保證校會、班會、團（隊）會、社會實踐的時間。”2009年教育部頒布的《中小學班主任工作規定》，要求班主任要組織、指導開展班會等班級活動。多年來，班會課成為班級活動重要組成部分。而且，班會課是以“課”的形式出現在學校課表中。

黨的十八大以來，立德樹人被提升到前所未有的高度。2014年3月，教育部頒發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》;2014年4月，教育部頒發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》;2017年8月，教育部下發了《中小學德育工作指南》。上述文件對中小學德育課程、學科課程以及其他德育載體如何更好發揮德育作用做了明確的要求。新的形勢下，班會課更加突出了它的德育地位。

三、把握班會課的標準

既然班會課更多體現的是德育功能，那么判斷一節優秀主題班會課標準就應該定位在“教育性”上。一節教育性強的班會課，主要包括以下四個方面的特點。

（一）設計新穎

從班會內容、呈現方式、活動環節安排來看，優秀班會課都體現出一個“新”字。彰顯新思路、新角度、新特色、新境界。通過新穎的設計，吸引學生目光，激發學生情感，打動學生心靈。有利于開發學生創新思維，培養學生創新精神。

（二）針對性強

一節好的班會課，無論從主題選擇還是內容安排上，都體現出明確指向性。主題鮮明，內容為主題服務，一節課只解決一個問題。如：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育，等等。班會課內容安排要貼近學生、貼近生活、貼近實際，緊密聯系學生和班級實情。在解決學生思想上實際需求的同時，還要要有計劃、有步驟地完成本年級的德育任務。

（三）體現學生主體性

班主任為主導、學生為主體是班會課的基本表現形式。班會課要充分調動學生主動性、積極性，讓全班學生人人參與，人人有表達內心想法、觀點的機會。對于學生來說，這既是一種內心釋放，也是促進學生自悟自省的良好時機。班主任要把握好主導與主體差異，建立起民主、尊重與和諧的德育氛圍。

（四）突出實效性

根據教育規律和學生身心發展規律，結合本班學生實際設計活動，班會內容要撥動學生心弦，觸及學生靈魂，增長道德知識，豐富道德情感，強化道德意志，規范道德行為。

上述四個方面是優秀班會課所具有的特征，也是決定班會課教育性的四種特質。

四、重視班會課的建設

班會課作為德育課程之一，其在立德樹人中的作用和地位是不可取代的。2017年8月教育部下發的《中小學德育工作指南》明確要求：嚴格落實德育課程，落實課時，不得減少課時或挪作他用。這就要求基層學校對班會課給予高度重視，加強班會課課程建設，努力把班會課打造成為促進學生成長不可或缺的優質德育載體。

（一）加強組織管理

班會課具有較強的時代性和政治性。一是學校要加強班主任隊伍建設。班主任要保持思想先進;要具體良好的職業道德，堅持立德樹人，具備對學生終身發展負責、對國家和未來社會負責的職業精神;要有較好的專業能力，能夠有效承擔起班級德育任務。二是學校要統一管理班會課。統一時間，統一主題，統一目標，堅持正確的政治方向。

（二）做好監督、檢查和評價

學校成立班會課工作領導小組，對班級班會課做好監督檢查和評價。分管領導在班會課時間深入年級、班級，掌握班會課的具體情況。防止挪用、擠占班會課，以及流于形式等現象發生。確保班會課不降標準，不減效果。每次班會課結束，學校要做好班會課工作總結，表揚先進，樹立榜樣。我們還把班會課作為優秀班級、優秀班主任評選的重要依據。

（三）強化課程意識

學校組織優秀班主任加強對德育課程的研究和創新，隨著教育對象、手段和環境的變化，不斷提高班會課的感染力、號召力。隨著時代的發展，德育工作面臨著諸多新問題、新挑戰，需要教育工作者多研究、多思考，不斷提高班會課的教育性。

五、彰顯班會課的實效

以班會課為抓手，可以有效推進學校教育教學工作高質量發展。幾年來，我校緊緊抓住班會課，不但端正了校風、教風、學風，也為上一級學校輸送了一批批德智體美勞全面發展合格學生。具體有以下幾方面的效果。

（一）增強班主任德育意識

過去，班會課對多數班主任來說形同虛設。現在，學校通過抓牢班會課教學，提高了班主任對班會課的認識和重視程度，強化了班主任德育意識。班主任明確了班會課是班主任的課;也明確了上好班會課、抓好德育工作是班主任崗位職責。同時，通過上好班會課，積極推動了班級管理、班集體建設提質升級，班主任充分感受到班會課的德育力量。

（二）鞏固班級德育陣地

過去，班會課雖然列在課表上，但大都被中考學科擠占。現在，學校強化班會課管理，尤其通過定期舉辦優秀主題班會課評選、保障等活動，激發班主任備好課、上好課的積極性。班主任開始思考如何提高班會課效率，如何強化班會課教育性。在一次次實踐與反思過程中，不斷提升班會課的質量和水平，推動了學校德育工作整體水平的提高。

（三）規范學校德育工作

班會課具有課程特點，有利于按計劃、有步驟落實德育任務，實現德育目標。學校把貫徹落實《中小學德育工作指南》作為班會課的主要任務。初中學段德育內容主要包括五大方面：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育。初中學段德育目標為：教育和引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨，認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，理解基本的社會規范和道德規范，樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識，掌握促進身心健康發展的途徑和方法，養成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創新等良好品質。

在明確任務的基礎上，學校結合學生實際，根據學生年齡特點，以年級為單位制定德育計劃，細化德育目標，分層次、有步驟地完成德育任務。同時，班會課統一時間和主題、統一內容和任務，體現學校德育工作的科學性和規范性。

（四）促進學生健康成長

德國哲學家雅思貝爾斯說過：教育的本質就是一個靈魂喚醒另一個靈魂。一節節班會課給學生帶來的轉變就是教育的本質所在，是立德樹人的具體體現。班會課轉變了學生思想，促進了其精神成長;同時也推動了班級管理方式的轉變。

第一，過去班主任整天把目光集中在學生分數上，很少有時間跟學生進行思想溝通，師生關系冷漠;現在，班會課上師生有了廣泛的交流機會，教師可以了解學生內心的世界，學生也有機會感受老師溫暖的胸懷。不僅密切了師生關系，也豐富了學生情感，使其懂得了熱愛、尊重和理解他人。

第二，過去有的學生因為學習成績不好而感覺自己在班上被忽視，一度對學習和班級生活失去信心，有的甚至產生輟學的念頭;現在，在班會課上，他們有了表達內心和展示自己才干的機會，在老師和同學的掌聲中，獲得了成就感，找到了自信心。從此，他們從同學羨慕的目光里感受到集體的溫暖，其內心開始享受著集體的陽光。

第三，過去部分學生課堂自習課不愛主動學習，需要靠老師、班干部監管。現在，這些學生開始兌現自己在班會課上的承諾，讓老師和同學見證自己內心的成長。他們開始珍惜時間，主動學習，為實現自己的理想而拼搏。課上課下違紀現象少了，文明守紀律的學生多了，班級管理由他律走向自律。

幾年來，班會課實踐讓我校走出了教育的瓶頸，學校教育教學工作成績斐然，贏得了良好的社會贊譽。今后，我們將繼續把班會課作為立德樹人的重要抓手和促進學校高質量發展主戰場，進一步彰顯班會課德育作用，為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人貢獻力量。

（責任編輯：趙昆倫）