小學音樂教學中學生想象力的培養初探

湯穎

摘? 要：小學是培養學生想象力的最佳時期，音樂教學在想象力培養的方面具有優勢，因為其有極強的藝術感染力，有助于刺激和激發學生的想象力，使其更好地感知音樂形象，理解音樂中蘊含的情感與內涵，獲得審美體驗，達到對精神品質熏陶的效果。本文從小學音樂教學經驗出發，對在這門課程中培養想象力的意義與作用進行探討，并且針對如何有效地在音樂課中培養想象力提出相關建議。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;想象力;培養策略

引言：想象力對人類的發展極其重要，是所有創造思維與創造行為的基礎，所以，在小學音樂課中強化想象力培養至關重要。小學是想象力發展的最佳階段，音樂教學在激發想象力方面具有優勢，在教學中應充分利用音樂藝術，讓學生插上想象的翅膀，在腦海中構想與塑造音樂形象。這樣既能保護學生的天性，使其深層次地理解音樂內涵，與創作者面對面交流，感受音樂中包含的真善美等，獲的審美體驗與能力，同時還能為學生構建更加自由與寬廣的想象空間，促進想象力發展。這能避免教師強行給學生灌輸樂理知識，為學生的音樂創造活動提供無窮動力，而且，這種能力會滲透到學生成長的各個方面，影響極其深遠。

一、小學音樂教學培養想象力的意義與作用

想象力對于學生的發展至關重要，因為再多的知識都不如想象力重要，其是知識產生的源泉，也是創造活動的基礎。基于素質教育創新思維與能力發展的要求，以及小學生的身心特點，教師應在課堂中強化對學生想象力的培養，為其構建一個有利于開發想象力的音樂環境，使其在課堂中打開想象的閘門，暢游在想象世界，產生無窮無盡的想法，促進思維發散。想象力除了能推動音樂學習創新，讓學生擁有終身發展所需的創造力，還能在想象中獲取感悟，完成對音樂形象的塑造，與音樂作品融為一體，在思想與情感交流中感受美，形成人生感悟，達到啟迪與教育效果，塑造健全人格。小學生的年齡特征決定了，他們在這個時期具有無窮無盡的想象力，但是需要教師有效地引導和開發，否則就會導致想象力枯竭，或者是被缺乏科學性的教學所扼殺。如何在音樂課程中有效培養學生的想象力，成為音樂教學面臨的挑戰。

二、小學音樂課中促進學生想象力發展的有效策略

1.通過介紹創作背景引導想象

小學音樂課中，引導學生想象有一個原則，那就是必須與主題方向一致，而不是胡亂想象，或者是毫無目的地想象。音樂作品都有創作的背景，與歷史、時代、文化等相關，或者與作者的經歷有關，旨在抒發某種情感。在音樂課堂中培養想象力，就要以音樂作品出發，在要求學生聆聽與欣賞之前，先介紹音樂的創作背景，這樣，在傾聽音樂的過程中就會自動聯想到背景，然后打開想象的大門，從作品中看到作者的境遇，體驗到音樂中蘊含情感，在潛移默化中達到熏陶的效果，使思想感情與價值認同逐漸趨同化，在實現美育目標的同時達到德育作用，同時還能開發想象力。比如在學習《國歌》時，教師不能單純讓學生聆聽，以及機械地教唱，而是要讓學生先了解《國歌》產生的時代背景，學習和理解歌詞，在此基礎上再聽歌曲，學生就能展開想象，在腦海中閃現歌詞中描述的場景，呈現出五星紅旗冉冉升起的情景，感受到歌曲的雄壯與激昂，從而更加熱愛祖國。這樣，在學唱時就能更好地把握基調，用堅定、鏗鏘的聲音把國歌的戰斗性與革命性表現出來，從而抒發愛國情懷。

2.引導學生進行繪畫創作

音樂是藝術學科，所有的藝術都具有關聯性與互通之處，教師在音樂課中培養學生的想象力，可借助音樂意境讓學生進行繪畫創造。在音樂教學中，教師可以啟發學生將對音樂的理解，或是感受到的音樂情境通過想象轉化為圖畫，調動學生學習音樂的興趣，更好地領悟音樂內涵。以《春來了》這首歌曲的教學為例，教師可讓學生先閉上眼睛用心感受與聆聽歌曲，想象其所描繪的優美意境，然后用畫筆將其呈現出來。雖然學生聽的是同一首歌曲，但是每個人的想象是不同的，畫出來的意境也不同，比如迎春花盛開、柳樹發芽、冰雪融化、小草探頭、小鳥唱歌等，教師不要設立標準，而是要積極鼓勵每一個學生對自己的畫面進解讀，進一步開發其想象力。然后再次聆聽歌曲，使學生有更加深入的感受，演唱也就飽含感情。

3.創設意境引導想象

音樂課中，教師應創設各種意境，引發學生主動想象。小學生的想象是建立在思維活動的基礎上的，他們首先要對事物產生濃厚的興趣，愿意思考，才會積極去想象。教師要抓住學生的這個特點，在課堂中創設與音樂作品相關的情境，調動學生想象的主觀能動性，這是培養想象力的根本。比如在教學民歌的過程中，涉及到少數民族文化，教師可以用多媒體展示少數民族載歌載舞的圖片，以及少數民族的風景圖，然后讓學生結合這些圖片想象音樂作品所描繪的場景，并用語言描述出來。情境的創設融入了更多信息與元素，拓展了學生的思維，使其想象的空間更為廣闊。在聽音樂的過程中，學生的腦海中會浮現出一個個場景，想象著少數民族的生活，感受其熱愛生活、積極向上的態度，激發對少數民族文化的喜愛之情，增強民族凝聚力。

4.肢體律動中培養想象力

小學音樂教學不能過于死板，要求學生在音樂課堂上動起來，在肢體運動中更好地把握音樂節奏，掌握音調和音色等，同時還能起到激發想象力的作用。以《讓我們蕩起雙槳》為例，學生一邊聆聽音樂一邊隨著音樂晃動身體，體會微波搖曳的感覺。或者將筆或者尺子當成船槳，做出劃船的動作，活躍了課堂氣氛。學生在身體律動的過程中，思維不斷得到發散，可以更加貼切地想象當時的場景。

三、結束語

綜上所述，在小學音樂教學中培養學生的想象力具有極大的現實意義，教師要開展多樣化的教學，有意識地開發學生的想象力，為其提供廣闊的想象空間，促進其大膽自由想象，進而更好地理解音樂，形成情感共鳴，獲取審美能力，同時提高想象力。

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