核心素養下初中語文閱讀教學策略

王根中

【內容摘要】語文知識的學習，包括文章的學習，古詩詞的學習和生字生詞的學習都能對學生的發展產生積極的作用，而這些的學習，最終會體現在語文的閱讀水平和閱讀能力上，因此閱讀教學也是教師在進行初中語文閱讀教學中遇到的重難點，學生不僅要有閱讀技巧，還要有閱讀能力，還要結合閱讀有自己的感悟和自身的發展，這是新時期教學目的對學生的新要求，適應了新課改下的學科核心素養的大方向。

【關鍵詞】核心素養? 初中語文? 閱讀教學? 開放性思維

隨著時代的發展，信息交流的頻率越來越高，每天出現在互聯網上的海量信息給了當代學生以廣闊的學習空間，使得當下學生的心智和各種知識儲備要遠遠多于之前，因此在新的情況下，教育也要適應學生的發展，要在核心素養的基礎下為學生帶來適宜他們基礎的新的語文教學。

一、核心素養下初中語文閱讀的要求

處于初中階段的學生，在新時代信息技術的發展過程中成長，是一群具有時代特征的學生，他們通過海量信息早已進行了各方面知識的儲備，現階段的學生，更加清楚自己的喜好，對事物有自己的觀點，有自己的想法，因此在現階段，在學生核心素養下進行初中語文閱讀教學符合學生的發展需求，符合學生全面發展，個性發展的目標。

核心素養下的初中語文閱讀教學，首先要適應學生多元化的發展要求，要允許學生由不同的觀點，針對閱讀材料能從不同的角度進行分析和理解，最終促成學生的個性化發展;其次要尊重學生的個性化觀點和不同的理解角度，進行適當包容和肯定，促成學生的全面發展和活躍的思維的形成;最后核心素養下的初中語文閱讀教學，要以教材為中心進行拓展和延伸，來豐富學生的知識儲備和積累，積累豐富的感性材料，促使學生在情感上和專業上對閱讀產生科學的理論框架和感情，形成核心素養的基礎;最后要聯系實際進行實踐，將閱讀和表達聯系起來，提高學生的綜合素質。

二、核心素養下初中語文閱讀教學策略

1.巧設問題，合理引導

問題是教學過程中一種常用的方式，同時也是一種極具創造力的教學方式，一個好的教師善于運用問題激發學生的積極性，引起學生的興趣，而一個不好的教師則會在問題中將課堂氛圍推向冰點，因此教師在初中語文閱讀教學中要巧設問題，要用創新的方式提出問題，對學生進行合理的引導，提高學生的學習興趣，培養學生的核心素養。

教師做到巧設問題，首先要注重問題的目的性，要盡量擺脫以答案為中心的問題設置，所提問題能引起學生的思考和討論，并能夠促進多元化的思考的進行，最終引導學生打開思路，為接下來的學習做好鋪墊和必要的準備;其次問題的提問要有助于學生的遷移，閱讀是建立在學生理解基礎上的閱讀，因此要運用問題刺激學生進行回憶和聯想，促進學生將以往的學習知識運用起來，進行綜合的思考。

2.充分尊重學生，了解學生的興趣

尊重學生是教師進行民主和合理教學的前提，也是教師在核心素養下進行教學的必要準備。學科的核心素養有很多，但是在每個學生身上體現出來的比例卻不盡相同，因此教師要充分了解學生，這樣才能發揮學生的優勢，彌補學生的不足，激發學生的興趣和好奇心，為學生帶來良好的閱讀學習體驗，促進學生朝著積極的方向發展。

充分尊重學生，教師首先要建立民主平等的師生關系，要改變過去教師威嚴的形象，而是通過與學生的溝通和交流，成為學生的朋友和學習的合作者，這樣長期的影響下，學生就會與教師無話不談，促進了教師對學生的理解;其次在課堂上，教師要改變教學單向的模式，營造雙向溝通的課堂，通過提問題，討論等方式充分了解學生的想法和學生的思路，從學生的表達中找到自己想要獲取的信息，最終作用于初中語文閱讀教學的過程中。

3.豐富教學形式，營造良好教學氛圍

現在是教學多元化的新時代，在學校中，多種多樣的教學器材為教師的多元化教學提供了豐富的保障，這些形式能實現之前大多不能實現的多元化的教學方式，突破了傳統教學的枯燥性，例如網絡的教學，多媒體的演示，甚至是網絡的線上對話等等，都是教學的新工具，教師要充分利用、合理利用這些新的教學器材，為學生營造良好的教學氛圍，促進學生學習效果的提升和綜合能力的提高。

首先在初中語文閱讀教學中，教師要學會運用微課對學生進行思維的引導，形成學生的思維導圖;微課短小精悍、呈現生動、思維靈巧，能在短時間內吸引學生的注意力，并且帶領學生在高度集中的情況下進行思維路線的學習和思考方式的形成，這對于學生之后的閱讀學習有很重要的作用;其次運用多媒體進行閱讀的欣賞，進行相關閱讀材料的對比和分析，能更加生動和明確，這在拓展學生閱讀積累的同時還能簡化課堂形式，促進學習的消化吸收。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區馬集初級中學）