挖掘紅色教育資源 傳承紅色出版基因

范繼忠 高楊文

摘 要：全國高校思想政治工作會議后，“編輯出版史”課程以紅色出版史為切入點，將紅色教育資源融入教學，按照教師與學生、課內(nèi)與課外、線上與線下相結(jié)合的思路，整體設計、逐年推進，在學生中傳承紅色出版基因，獲得了較好教學效果。

關鍵詞：紅色資源;出版基因;課程思政

北京印刷學院（以下簡稱學校）是新中國創(chuàng)辦的第一所印刷出版高校，以“傳承弘揚中華印刷文明，創(chuàng)新發(fā)展中國出版文化”為辦學使命。進入新時代，學校順應文化強國建設大趨勢，把握建設出版大國新需求，緊密圍繞國家新聞出版行業(yè)轉(zhuǎn)型升級和首都經(jīng)濟社會文化發(fā)展新要求，將習近平總書記多次強調(diào)的“傳承紅色基因”貫徹落實到中國出版人才培養(yǎng)過程中。學校新聞出版學院（以下簡稱學院）依托“編輯出版史”課程，挖掘“紅色出版物”“紅色出版人”“紅色出版機構(gòu)”中蘊含的紅色教育資源，并將其融入課程教學，按照教師與學生、課內(nèi)與課外、線上與線下相結(jié)合的思路，堅定學生的文化自信，筑牢學生的馬克思主義出版思想根魂。

設計思路：根據(jù)學院思想政治工作定位，結(jié)合學科專業(yè)特性和課程特點，用與學生親近的出版“方言”，傳播與學生親近的紅色出版故事

學院的學科專業(yè)具有鮮明政治屬性和文化屬性，根據(jù)學科專業(yè)的這一特性，學院黨委提出了“政治引領、文化奠基，培養(yǎng)新時代有家國情懷高素質(zhì)出版?zhèn)髅饺瞬拧钡乃枷胝喂ぷ鞫ㄎ弧Ｔ谶@一定位指引下，“編輯出版史”課程結(jié)合歷史的特點，以紅色出版史為切入點，設計了一套落實學院思想政治工作定位中“政治引領”的實施方案。

1.整體規(guī)劃，逐年推進。“編輯出版史”課程思政建設制定了三年規(guī)劃，2017年、2018年、2019年分別以“紅色出版物”“紅色出版人”“紅色出版機構(gòu)”為載體，挖掘其中蘊含的豐富紅色出版教育資源，教育引導學生傳承紅色基因、不忘出版初心，用奮斗的青春把自己打造成有家國情懷的高素質(zhì)出版?zhèn)髅饺瞬牛杂X肩負起“出版強國”建設的使命。

2.目標明確，思路清晰。“編輯出版史”課程思政建設按照“一條主線、兩個聯(lián)動、三個結(jié)合、四個環(huán)節(jié)、五個目標”的整體思路推進。

“一條主線”：在革命年代，以報刊為代表的紅色出版是歷史的記錄者、傳播者。因此，紅色出版物中蘊含大量黨史、國史、革命史和馬克思主義新聞觀、出版觀等思想政治教育的內(nèi)容。“編輯出版史”課程以1921年—1949年中國共產(chǎn)黨領導的出版事業(yè)為主線，挖掘具有代表性的紅色出版物、出版人、出版機構(gòu)中蘊含的紅色教育資源，融入到課程教學之中。

“兩個聯(lián)動”：一是師生聯(lián)動，在教師的指導下，學生在挖掘、整理、編寫、傳播有代表性紅色出版物、出版人、出版機構(gòu)有關史料的過程中受教育;二是內(nèi)外聯(lián)動，依托“編輯出版史”課程，先在課內(nèi)開展教育，再由課內(nèi)輻射到課外。實現(xiàn)了“用1名授課教師撬動100名上課學生、再用100名上課學生撬動1，000名其他學生”的目標。

“三個結(jié)合”：一是思政教育與專業(yè)教育結(jié)合，紅色出版史作為專業(yè)課“編輯出版史”的重要組成部分，屬于專業(yè)教育的重要內(nèi)容，以紅色出版史為載體開展思政教育，實現(xiàn)了專業(yè)教育底色與思政教育本色的有機融合;二是線下教育與線上教育結(jié)合，線下挖掘、實踐、宣講完成后，通過官方微信公眾號推送優(yōu)秀紅色出版故事，開展線上教育;三是課外活動與課內(nèi)教學結(jié)合，課外教育的成果要匯編成讀物、建立數(shù)據(jù)庫、開設特色課程，最終轉(zhuǎn)化成教學資源。

“四個環(huán)節(jié)”：紅色出版史教育包括“史料挖掘、社會實踐、故事宣講、線上互動”四個關鍵環(huán)節(jié)。史料挖掘環(huán)節(jié)，學生需要查閱一套文獻、編寫一份材料，形成對紅色出版物、出版人、出版機構(gòu)的全面把握;社會實踐環(huán)節(jié)，學生要前往紅色出版圣地或者遺址，開展考察調(diào)研，進一步收集素材，深化對紅色出版的情感認同;故事宣講環(huán)節(jié)，學生要在課堂、黨支部、班級、學院宣講其編寫的紅色出版故事，與同學們分享自己的收獲;線上互動環(huán)節(jié)，學生須閱讀推送的紅色出版故事，跟帖留言自己的讀后感，與同學們進行思想碰撞，進一步升華對紅色出版的認識。

“五個目標”：一是歷史教育目標，通過梳理紅色出版物的辦刊歷程、紅色出版人的出版生涯、紅色出版機構(gòu)的發(fā)展脈絡來實現(xiàn);二是馬克思主義新聞出版思想教育目標，通過整理紅色出版物主編的辦刊思想、紅色出版人和出版機構(gòu)負責人的出版思想來實現(xiàn);三是讀經(jīng)典讀原文目標，通過篩選報刊刊登、出版人編輯出版、出版機構(gòu)出版的名篇名作來實現(xiàn);四是使命意識目標，通過摘編與紅色出版物、出版人、出版機構(gòu)有關的紅色出版故事來實現(xiàn);五是傳承紅色基因、不忘出版初心目標，通過前四個目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。

主要做法：以紅色出版融入專業(yè)教學為導向精心打造課程思政，深化學生對紅色出版的知、情、意、行

為了梳理專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，使學生在專業(yè)學習的過程中潛移默化地吸收紅色出版所蘊含的思想政治教育的“鹽”，課程設計做到了兩大轉(zhuǎn)變：一是教師由“演員”變成“導演”，負責策劃、指導等，學生由“聽眾”變成“演員”，負責挖掘、宣講等;二是授課形式由教師在臺上唱“獨角戲”變成師生共演“合奏曲”。2017年以來，師生共演了以下七個篇章的“合奏曲”：

1.查閱文獻、共同備課，初步認知紅色出版。在教師指導下，學生通過廣泛查閱新民主主義革命時期有代表性的100種紅色報刊、100位紅色出版人、60個紅色出版機構(gòu)的文獻資料，參與到每年的備課環(huán)節(jié)。挖掘、整理文獻的過程，不僅鍛煉了學生的文獻檢索和資料整理能力，而且使學生對其中蘊含的紅色教育資源有了較為全面把握。

2.研讀資料、編寫教案，深刻理解紅色出版。學生在研讀文獻資料的基礎上，需要按照一定體例，編寫所負責紅色報刊、紅色出版人、紅色出版機構(gòu)的宣講教案，三年共編寫教案260份。編寫教案的過程，不僅鍛煉了學生的總結(jié)提煉能力和文字表達能力，而且使其對其中蘊含的紅色資源有了進一步理解。

3.開展宣講、參與授課，內(nèi)化紅色出版精神。學生不僅要在課堂上向師生宣講、在班級向同學宣講，而且評選出的優(yōu)秀宣講員還要向?qū)W院新生宣講，三年共宣講34場，聽眾3，000余人次。參與授課的過程，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且有利于紅色出版精神內(nèi)化為學生的精神追求。

4.推送故事、延伸課堂，擴大紅色出版影響。在每年授課過程中，除各種宣講外，還通過“向上吧！少年”官方微信公眾號推送優(yōu)秀紅色出版故事，把教育從課堂延伸到線上，進一步擴大了學生的受益面，三年共推送紅色出版故事65個。

5.線上互動、發(fā)表體會，檢驗文化傳承實效。線上推送環(huán)節(jié)，要求選課學生關注“向上吧！少年”官方微信公眾號，并跟帖發(fā)表一百字左右的讀后感，在線上形成互動，用學生的跟帖教育學生。跟帖情況，作為考核學生學習效果的重要依據(jù)，三年來共有1，000余條有思想內(nèi)涵的跟帖。

6.參加實踐、獎勵先進，培養(yǎng)紅色出版骨干。遴選上述五個環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，每年暑假組建紅色出版實踐團，赴上海、瑞金、延安、西柏坡等紅色出版資源集中的地方開展主題實踐，培養(yǎng)了一批對出版有堅定信仰的學生骨干，三年共有一百三十余名師生參加實踐活動。

7.篩選材料、編寫讀物，傳承弘揚紅色基因。每年授課結(jié)束后，篩選質(zhì)量高、有代表性的文字材料，由學生負責策劃、設計、排版、編輯、校對，編寫成課外讀物。這些讀物在黨校、團校學員以及每年入學的新生中免費發(fā)放，成為了傳播紅色出版文化的重要載體。課外讀物出版的過程，使學生的專業(yè)知識在實踐中得到了運用，鍛煉了學生的專業(yè)技能。

主要成效：將立德樹人思政工作貫穿專業(yè)課程教學全過程，同向同行夯實出版人才培養(yǎng)思想文化根基

1.學生有收獲，堅定了理想信念。300余人次的學生宣講、1，000余條官方微信公眾號上的精彩跟帖，從不同角度談到了收獲，學生普遍認為：通過挖掘、宣講、傳播紅色出版故事，使自己在老一輩出版工作者不畏艱難、勇往直前的革命樂觀主義精神的感召下，更加堅定了從事出版工作的信念，更加深化了對馬克思主義出版思想的理解。部分參與學生還積極向黨組織靠攏，三年共有63名學生骨干順利加入中國共產(chǎn)黨。

2.教師有成長，拓展了研究方向。正是由于“編輯出版史”這門課在紅色出版方面的探索，不僅教師團隊獲批了兩項省部級課題，專著《北京紅色出版》入選市委宣傳部編寫的“北京紅色文化叢書”，發(fā)表的十余篇論文也有一定影響，而且在學科建設上還拓展出了紅色出版方向，學校為支持該方向發(fā)展，還專門建立了“紅色出版研究中心”。

3.成果有轉(zhuǎn)化，開設了專業(yè)新課。三年共積累了1，800余份文獻、120余萬字的文本材料以及3本共30余萬字的課外讀物。這些成果不僅轉(zhuǎn)化為“編輯出版史”“中國出版文化”等課程教學的重要參考資料和案例庫，而且在挖掘紅色出版史料的基礎上，教師團隊還開設了“馬克思主義出版思想”這門新課。

4.建設有影響，取得了育人成效。“編輯出版史”課程思政建設經(jīng)驗，先后在全國出版教學指導委員會年會、四川省大學生思想政治教育論壇上作過主旨發(fā)言，聽眾涵蓋全國150余所高校;北京電視臺《北京新聞》、《北京教育（高教）》、中國教育新聞網(wǎng)等媒體進行過報道。正是由于建設成效明顯，該課程建設過程中的實踐環(huán)節(jié)，先后獲得北京高校紅色“1+1”示范活動、北京高校大學生暑期社會實踐優(yōu)秀成果、首都大學生思想政治教育工作實效獎等獎項。

主要經(jīng)驗：把教師主導地位和學生主體作用有效結(jié)合相互促進，構(gòu)建長效機制，推動“編輯出版史”課程思政教育教學示范引領

1.找準切入點，重在教師課程設計。思政教育內(nèi)容融入課程教學切忌硬植入，要在找準切入點的基礎上，巧妙設計教學內(nèi)容、教學方式、教學環(huán)節(jié)，自然融入有關內(nèi)容。

2.尋找結(jié)合點，重在學生過程參與。課程思政要把課堂教學與課外活動、知識學習與素質(zhì)培養(yǎng)、線下教育與線上互動有機結(jié)合，使學生在參與的過程中受教育。

3.抓住興趣點，重在講好紅色故事。故事對學生有天然的吸引力，專業(yè)領域生動、感人的故事，又增加了親切感。因此，挖掘有思想內(nèi)涵的典型故事可以極大地引起學生的興趣。

4.明確關鍵點，重在保障機制建設。課程思政的關鍵在教師，只有建立政策、資源等方面的保障機制，使教師在建設過程中有成長、有收獲，才會激發(fā)出教師開展課程思政的不竭動力。

參考文獻：

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（作者單位：北京印刷學院新聞出版學院）

[責任編輯：翟 迪]