生活化的高中化學教學研究

曾文俊

【內容摘要】高中化學學習中，很多學生都因為難度大、內容復雜而落后，所以可以發現高中化學的兩極分化現象嚴重。為了降低化學的學習難度，提高化學教學效率，教師應該聯系生活，開展生活化的化學教學。

【關鍵詞】高中化學? 生活化教學? 作業設計

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“兒童、青少年構建智慧的重要基礎，是他們已有的生活經驗、學習經驗等”。《普通高中化學課程標準》也指出，“高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野開拓思路……”。所以，在高中化學教學中，應該注重生活化的教學，使化學與生活緊密結合，讓學生在生活中學習化學，提高學習興趣。

一、在導入新課的環節充分結合現實生活，讓學生隨之產生共鳴

如若高中化學教師能夠合理地設計新課導入環節，則學生的聽課注意力將變得十分集中，同時學生也將會對教師所將要為其講解的內容充滿期待。有鑒于此，高中化學教師應當在導入新課的環節充分結合現實生活，如為學生舉出一些生活中的化學例子、化學故事等內容，以此使學生產生共鳴，這樣一來，學生對于化學知識的學習產生強烈地學習愿望，學生的課上聽講狀態也將變得更好，授課質量也隨之得到了保障，學生也改變了被動接受化學知識的現象，而是能夠從生活化的角度展開對所學習的化學知識的主動思考。

例如，學習乙醇的相關內容時，在導入環節，教師就為學生播放了一些生活中的酒駕造成的交通事故的案例，然后介紹了為了有效的控制和預防酒駕，交警需要檢查司機是否喝了酒，一般將司機呼出的氣體通過酒精檢測儀，看檢測儀中的橙色物質是否變為綠色，若超過規定檢測線，則呼出乙醇蒸汽超標。在導入這些之后，教師提問學生，交警查酒駕時用的酒精檢測儀其中的原理是什么，體現了乙醇什么樣的化學性質呢？學生帶著問題探求新知，可以達到事半功倍的效果，也加深了知識的理解和運用。

二、通過生活的例子實現生動教學

教育同生活二者之間有著密切的關聯，并非是對立的，任何化學知識均產生于現實生活當中。因此，高中化學教師要想讓自己的課堂充分了熱衷化學知識學習的氣息，則不但應當具備較為高超的授課技藝，同時亦應當通過為學生列舉發生于現實生活當中的、同化學現象相關的例子，以此來實現生動課程教學的目的。尤其重要的是，高中化學教師采取生活化的實例進行授課，還能夠實現化學知識的科普，由此讓學生愛上化學、醉心于化學。舉例而言，“醋”和“小蘇打”在現實生活當中極其常見，同時，二者的化學反應方程式亦是化學課程中的關鍵內容之一。有鑒于此，在講解這部分知識時，高中化學教師要聯系生活當中的實例進行此部分知識點的講解，這樣一來，不但能夠讓學生產生深刻的感官印象，同時也能夠使學生意識到化學知識同現實生活之間的關聯，進而在遇到現實生活正當中的化學問題時，開始思考如何利用所學習到的化學知識去加以應對和解決。

三、注重提煉化學教科書當中的生活化教學素材

高中化學教師在借助生活化教學素材進行授課的過程當中，應當意識到，高中化學教學書當中涵蓋了諸多可服務于教師授課的生活化教學素材，因此，高中化學教師所要做的便是，將這些教科書當中的教學素材遴選處理，通過加工之后，使之成為生活化教學素材，當學生在化學課堂接觸到這樣的生活化教學素材之后，其能夠實現對化學知識更為高效的學習和掌握。

依然拿乙醇這個教學內容為例。筆者在帶領學生學習了乙醇這部分知識之后，為了使學生對這部分知識點形成深刻的印象，因而為學生安排了白酒調研任務。通過這一學習任務的安排，幫助學生實現了課上知識向生活知識的遷移，而且學生在完成教師所布置的課后調研任務的過程當中，其因為需要實踐而感到興奮不已，從而提高了學生的化學知識鉆研熱情，學生的化學核心素養也在這一過程當中得到了養成。

四、重視生活化的化學作業設計

從小學到大學，每一門學科都會布置一定量的課后作業，以便鞏固學生所學的內容。在高中化學教學中，教師布置化學作業，也應該注重生活化的作業布置。具體而言，教師應轉變觀念，樹立新的作業理念，設計開放性作業，融入現實生活問題，利用小實驗、小制作、主題研究、參觀調查等，讓學生解決生活問題。這樣的作業強化了學生解決現實生活問題的能力，讓學生真正體驗到化學的實用價值。這樣的作業設計，以學生生活為切入點，更具開放性。學生按教師要求完成作業，深刻認識到化學學科的重要性，充分感受到了化學學科的魅力。

結語

以上，筆者從自身的經驗出發，就在導入新課的環節充分結合現實生活，讓學生隨之產生共鳴、通過生活的例子實現生動教學、注重提煉化學教科書當中的生活化教學素材、重視生活化的化學作業設計這幾個方面展開了探究。化學與生活的聯系十分緊密，可以說化學是源于生活，寓于生活，又歸于生活的，今后的化學教學中，教師應該樹立良好的生活化教學觀念，使化學真正走進學生的生活，最大限度地提升學生的化學學習效率。

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（作者單位：江西省贛縣中學）