談初中體育教學中如何促進學生的個性發展

張秋萍

【內容摘要】在中學生的教育上，教師和家長更加關注的是學生的應試能力，試題有統一的答案，但是學生的人生沒有相同的。學生只有在體育課上才可以放下文化學習的擔子，真正的教育應當追求共性和個性的統一。中學生應當具備一名學生的品質，同時也需要具備獨一無二的性格特征。本文重點闡述在體育課堂上讓學生放飛自我、尋找自我，促進學生個性化發展的方法。

【關鍵詞】初中? 體育教學? 學生? 個性發展? 促進

引言

在初中階段，學生的文化課學習壓力不斷增大，留給學生自主活動的時間越來越少。學生能夠自主安排的時間也越來越少，在興趣的培養上還存在缺陷。中學生貪玩、好奇的天性被遏制，學生的個性也在緊張的學習中消耗殆盡。體育教學的價值不僅僅在于教會學生鍛煉身體，也在于讓學生在課外活動中，釋放屬于這個年齡特有的活力與朝氣。

一、初中體育教學對學生個性的影響

1.釋放壓力、找回自我

通過體育運動，哪怕僅僅是最簡單的跑步，學生能夠在揮灑汗水中，釋放文化課學習中的種種壓力。運動是緩解身心壓力最好的方式。應試教育讓初中生失去了個性。高強度的學習讓學生形成了統一的思維模式，條件反射式的答題技巧。這些，在體育課上都用不上。唯一能夠在體育課上發揚的就是一往無前的體育精神。讓學生在自由奔跑中釋放內心的痛苦，尤其是低年級學生，他們面對的學習壓力更大，早期讓學生學習科學的排列壓力的方式。從心靈上減負。

2.在運動中找到自己的特長

中學生失去的個性的具體表現是學生沒有自己的特長，走出校園只會答題，生活能力低下。運動既可以是一種鍛煉身體的方式，也可以是一種職業。通向成功的路有很多種，在運動場上也能夠收獲成功。在體育課上，根據學生的運動特點，選擇適合該生的運動方式。許多學生反應，自己沒有特長。體育教師要讓這一部分學生發現并發揚自己的特長，成為一個有特點的人，這就是個性所在。

3.提高耐受能力

一次一次的體會過運動后的疲勞后，學生的耐受能力也會得到明顯的提升。在課業負擔下，學生的承受能力也會變得更強。在強壯身體的同時，學生的心理也會得到強化。在運動中學會堅強和堅持。中學的學習是一場持久戰，只有具備健康的身體和堅強的心靈才能笑到最后。據調查顯示，越是樂觀的人，個性越強。

二、當前出現體育教學的不足

1.缺乏對個體的關注

初中體育教師普遍是一名教師負責多個班級的體育課程。教師對學生的基本情況缺乏了解。體育教師的存在感不高。在體育課上，教師更多的關注的是團體的運動狀況。對個體學生的特長缺乏關注。在學生特長的挖掘上明顯不夠。換言之，教師缺乏關注學生個性的意識。

2.過多的強調團隊精神

教師沒有根據具體情況進行分析。團隊精神并非是千篇一律而是求同存異。體育教師為了教學的方便，過多的追求教學的統一性，使用統一的教學內容、教學方案。對不同班級、不同學生采用千篇一律的教學方案。正是在這種情況下，學生之間的差異越來越小。團隊精神不應該現在追求個性的對立面。

3.內容空虛

初中體育課程只注重形式，不注重內容。體育課變成了自由活動課。教師對學生屬于管理。在體育課上，學生沒有真正學習到調整情緒的方法和正確的運動方式。初中體育課程的積極作用微乎其微。

三、初中體育教學中促進學生個性化發展的方法

1.豐富課堂內容

體育教師應當一改往日懶散的課堂風氣。在課堂內容上進行調整，注重對學生體能的鍛煉。幫助學生養成正確的體育鍛煉的習慣是基礎。讓學生在體能訓練中釋放壓力。同時在有氧跑步一段時間后，讓學生加速跑，讓學生在快速奔跑中快速的疲勞，從而達到釋放壓力的目的。

2.注重學生特長

在上課過程中，應當關注差異，觀察不同班級、不同學生的男女分布以及學生的形體。從科學的角度培養學生的個性化特長。對學生進行分組教學。通過大范圍的篩選，對學生的特長進行分類，將具有某一項特長或對某項運動感興趣的學生放在一個組，通過分組教學，培養學生的特長。拒絕統一的教學模式。例如將學生分為籃球組、乒乓球組等，通過分組合作讓學生完成自己的興趣愛好。

3.鼓勵式教學

在教學評價中，給予學生更多的鼓勵。讓學生重新燃起對體育的興趣。在考核方式上，應當重新定義考核的指標，體育教學并非是給學生施加考試的壓力，而是讓學生在體育運動中追求自我，因此，基于這樣的目標，體育的評分標準也應當更加寬松。

結束語

不論是文化教育還是體育教學都應當注重學生共性與個性的統一。當今社會需要的是創新型人才，不去過分壓抑學生的天性，給學生時間，讓其自己成長，適當減輕學生的壓力，讓每一名學生都能夠成為一個有個性的人。

【參考文獻】

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[3] 屈靈燕. 芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發展[J]. 當代體育科技，2019（09）：148+150.

（作者單位：山東省鄒平市臺子鎮初級中學）