英語詞匯“玩中學”實踐探微

丁湘湘

[摘 要]英語詞匯是小學英語教學的根本任務，是學生英語學習的基礎。在小學英語教學中，教師要根據學生愛玩的天性，設計各種適合學生“玩中學”的形式，明確詞匯學習目標，立足課堂實際，關注學生核心素養，引導學生在玩樂中學習詞匯，親身體驗詞匯學習的樂趣，提高英語詞匯教學效果。

[關鍵詞]小學英語;玩中學;詞匯

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0066-01

寓教于樂作為一種科學的教育理念，對創新英語教學方式具有極強的指導意義。鑒于英語詞匯教學的特殊性，為了改變簡單機械背誦單詞費時低效的現狀，增強詞匯學習的趣味性，教師應積極嘗試各種寓教于樂的教學方式，為學生搭建玩與學的平臺，讓學生在愉快的玩耍中輕松高效地完成詞匯學習任務。

一、根據學習目標，明確“玩中學”要求

明確的學習要求可以增強學生學習的目的性和針對性，引導學生學習詞匯的行為，保障學習活動有序推進。教師以“玩中學”的形式，組織學生學習英語詞匯時，要明確英語詞匯的學習目標，使學生在玩耍中清楚知曉學習任務，避免學生只顧著玩而忽略詞匯的學習。同時，教師要引導學生的詞匯學習行為，讓學生在玩耍中時刻關注英語詞匯知識。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 2《After school》的單詞時，教師組織學生通過游戲的形式記憶單詞。首先，教師呈現需要學生掌握的單詞：Sunday，Monday， Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday。通過觀察，學生發現每個單詞都包含“day”，形成記憶基礎。接下來，教師明確游戲規則：“Work in pairs.One say Chinese or ask a question about the date of the week， the other speak the English word.”同時，教師還為學生進行示范：“What day is the first day of the week？”學生答：“Sunday.”“What day is the last day of the week？”學生以最快的速度給出答案：“Saturday.”在這種操練游戲中，學生的注意力高度集中，提高了單詞記憶的效果。

高效完成英語詞匯學習任務，順利實現課堂學習目標，是“玩中學”的根本目的。為了達到這個目的，在“玩中學”實踐中，教師要清晰地呈現目標詞匯，提出簡要清晰的學習要求，引導學生的學習行為，使學生高效學習詞匯。

二、立足課堂實際，設計“玩中學”形式

適合的“玩中學”形式，可以為學生創造優質的學習機會。英語教學中，教師在寓教于樂的教育思想指引下，根據不同年齡段學生的喜好和特點，結合學生的心理和情感狀態，設計相應的“玩中學”形式，為學生搭建學習詞匯的平臺和玩樂的機會，使學生親身參與，強化詞匯知識的記憶。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 1《Our school subjects》的單詞時，教師設計搶答活動，利用學生的好勝心，促使學生迅速掌握單詞。接下來，教師以隨機的方式呈現課程表上的各類課程：“Speak the English words as quickly as you can according to the results displayed on the timetable.If you speak right and quickly and you will be rewarded.”學生積極參與，迅速給出各類課程的英語單詞：“Chinese”“Maths”“Arts”“Music”“Science”“P.E.”。學生邊玩邊學邊記，提高了記憶效率，增強了學習效果。

立足英語課堂實際，設計適合的“玩中學”形式，既為學生創造了玩耍的機會，又為學生創造了良好的學習機會。因此，教師要借助各種新穎有趣的“玩中學”形式，使學生積極參與，讓學生迅速記憶詞匯，提高詞匯學習效果。

三、關注核心素養，指引“玩中學”過程

學生易受外界環境的影響而產生較大的情緒波動，而“玩中學”形式增加了學生之間的接觸頻率。因此，關注學生在“玩中學”過程中的表現，是確保課堂學習活動順利進行的必要手段。在英語教學中，教師要根據新課程改革提出的培養學生核心素養的總目標，從學生長遠發展所必需的能力、素養角度出發，指導學生在“玩中學”，讓學生不僅感受到玩的快樂，而且體驗到學習詞匯的成就感。

例如，教學譯林版四年級上冊Unit 3《My day》的詞匯時，教師讓學生根據圖片學習操練“in the morning”“in the afternoon”“in the evening”“at night”“get up”“go to school”“go home”“have breakfast”“have lunch”“have dinner”“play football”“go to bed”“watch TV”等短語，引導學生尋找這些短語的組合規律。教師問：“吃早飯、中飯、晚飯，用英語怎么說？”學生回答：“Have breakfast，have lunch，have dinner.”教師點撥：“吃用‘have這個動詞，三餐前不加‘the。You should learn to find the rules.”

英語課堂中，教師要有的放矢地指導學生“玩中學”，有意識地訓練學生的自主學習能力，豐富學生的文化底蘊，培養學生的創新與實踐能力。

（特約編輯 木 清）