小學語文閱讀教學及閱讀氛圍分析

張輝 孟凡俠

摘 要：小學語文教學中，閱讀教學至關重要，而目前在小學閱讀教學中依然存在著閱讀氛圍差的問題。教師要通過多種途徑，積極為學生創設全方位、多層次的良好閱讀氛圍，進而提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀氛圍

小學語文教學中包含了字詞，閱讀，寫作等等眾多語文能力，其中閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，閱讀能力對于小學生來說是學習語文以及其他學科的基礎，但是在目前的小學語文教學實踐中，小學生的語文閱讀能力卻遲遲難以達到新課程中的要求，在新課程標準的要求下，小學語文教師及時轉變教學方式以及為學生創造良好的閱讀氛圍是閱讀教學中的重中之重。

一、目前小學生閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀興趣低

處于一個信息時代，現在的小學生從出生就在接觸各類電子產品，手機、電視、平板、電腦，學生從在家的時候就用這些電子產品看各種動畫片，在這樣的環境下，學生對很多書根本就提不起興趣，有些根本就不會去碰各種書籍，這種現狀已經成為現在小學生提升閱讀能力最大的難題。

（二）閱讀氛圍差

小學生是模仿能力極強的，現在小學生生活的環境基本包括家里和學校，在家中家長每日拿著手機也在無聲無息地影響著學生，引得學生整日也只想玩手機，電腦，在家長的影響下，學生離閱讀書籍也就越來越遠;在學校中，很多教師依然沿用以前的教學模式，教師依然片面地只要求學生一味地提高成績，給學生布置繁重地作業，在這樣的環境下，學生的時間都用來完成作業了，課間學生也會用時間來完成作業本，而根本沒有時間去閱讀。

（三）閱讀習慣差

很多教師在自己的教學時間中都會發現，很多小學生雖然讀過很多書籍，但是讀書之后能夠從書中得到的知識卻并不盡如人意，這種問題的形成一部分原因來源于教師布置閱讀任務的不合理性，另一部分原因也在于學生的閱讀習慣不好，不能將書中的知識內化為自己的知識，這種壞習慣的存在會給學生閱讀造成“事倍功半”的效果。

目前在小學生閱讀教學中存在的這些問題大部分原因都來源于閱讀氛圍過差，所以在新課程標準下的閱讀教學中，教師要通過積極為學生營造良好讀書氛圍的方式來逐漸提升學生的閱讀能力。

二、營造閱讀氛圍，提升閱讀能力

（一）營造課堂閱讀氛圍

在小學語文教學中，學生既是教學的對象，同時也是學習的主體，良好的課堂閱讀氣氛的創設，關鍵在于教師能否引起學生的主觀能動性，開始部分的閱讀教學要在課堂上完成，教師要在課堂上引起學生的好奇心，如果教師在課堂上都無法引起學生閱讀的興趣，那么在課外學生更不會有興趣去閱讀。如教師在教學《植物媽媽有辦法》一課時，課前可以先讓學生討論自己知道自然界中有哪些植物，或者放映蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的圖片來讓學生辨認，通過文章的講解讓學生了解植物媽媽們是怎么把種子帶到其他地方的。講完課文之后教師可以向學生推薦有關于科普植物知識的書籍，讓學生樹立起“大自然是有趣的”的觀念，通過這樣的方式來擴展學生的視野，引導學生主動去獲取更多的閱讀內容。

另外一方面，教師良好課堂氛圍的營造來自學生和教師的各種交流方式。小學生情緒多變，心理或多隨時影響著他們的學習效果，所以老師要隨時關注學生的情緒變化，當學生處于最佳的心理狀態時，學習情緒高，課堂氣氛也會快速的活躍起來，教師要注意自己在課堂中的表情，做到“微笑教學”，將關懷送到學生心中，當學生注意力轉移時，用充滿理智以及期待的微笑，可以讓學生及時轉回注意力在課堂內容上，而教師如果采用強硬的罰站或者訓斥的方式，不僅會耽誤課堂時間，更會挫敗學生對閱讀的興趣;當教師提問學生回答不出的時候，教師要用充滿鼓勵的微笑，使學生想出正確的答案，勇敢表達自己的想法;當學生從閱讀中得到知識時，得出正確答案時，教師要用充滿贊賞的微笑給學生最大的肯定，這可以培養學生的自信心，激起學生更大的求知欲。對于學生來說，教師是長者，是引導者，更是他們在學習上的依賴者，老師每一個贊賞，鼓勵的微笑都能給學生帶來莫大的影響，可以讓學生在閱讀學習的過程中形成并保持積極主動的良好學習心態。

（二）建立班級圖書角

班級生活是小學生開始自己的學習生涯中常在的環境，班級中的學習氛圍能夠嚴重影響一個學生的學習效果，所以為學生創造一個良好的班級閱讀氛圍是每一個小學語文教師義不容辭的責任。教師主要可以通過創立班級圖書角的方式，讓學生將閱讀帶進班級，將閱讀和生活學習融為一體，可以讓學生從家里帶來自己平常愛看的書籍，由班內同學流動管理，并記錄每個人的借閱頻率;另外圖書角還可以張貼優秀榜，將一些好的讀書筆記、優秀記錄，以及借閱書籍最多同學的照片等展示在板塊內，激勵班內同學增加自己的閱讀量;除此之外，教師還可以和學生共同想一些閱讀的名人名言，如“讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫”“讀書使人心明眼亮——伏爾泰”“讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹”等，可以讓學生張貼在班級的墻上，隨時激勵自己多閱讀。

（三）開展主題閱讀交流會

和班級班會解決班級事物一樣，良好閱讀氛圍的營造也離不開“交流會”的開展，教師可以一個月定期舉辦一次主題交流會，每月讓學生閱讀固定主題的文章書籍，自行記錄，在每月的交流會上向班內同學展示自己在一個月中的閱讀成果，在每次的交流會完成時選出本月閱讀量最大的、讀書筆記做得最好的同學進行表揚，發揮榜樣的力量，引導學生養成多讀書，多記錄的好習慣。

（四）定期舉辦各種活動

除了舉辦交流會，教師還可以開展多種多樣的各類活動來為學生豐富課余生活，例如演講比賽“小小演說家”，講故事比賽，故事表演活動等等，在每一次活動的舉辦中，滲透的都是學生在平常積累的閱讀量，還有一些類似于“閱讀流動紅旗”的設置，可以讓每個班都能凝聚起來共同主動創造一個良好的閱讀氛圍。

結語

小學生年紀小，他們各方面的能力都需要家長以及教師耐心以及長期的培養，而提升小學生的閱讀能力必然離不開閱讀氛圍營造，所以只有教師家長共同努力，雙管齊下，為學生創造良好的閱讀環境，才能讓學生更快地愛上閱讀。

參考文獻

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