高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀調(diào)查及實(shí)踐操作模式

李含濤　楊海燕

[摘? ?要]采用問卷法對甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)高中生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探索了適合本地區(qū)普通高中學(xué)生身心發(fā)展的生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐操作模式，以期推動本地區(qū)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]生涯規(guī)劃;調(diào)查分析;操作模式;新高考

一、調(diào)查背景及目的

新高考改革帶來的課程改革將高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)推上了教育改革的前臺[1]。選科關(guān)系著學(xué)生未來學(xué)習(xí)的專業(yè)，甚至是未來發(fā)展的職業(yè)道路，而對未來職業(yè)選擇與專業(yè)選擇的較少關(guān)注常常使學(xué)生與家長手足無措。面對新高考，各級教育行政部門、學(xué)校、教師需要上下聯(lián)動，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)知識，也要重視學(xué)生的自我認(rèn)識、優(yōu)勢培養(yǎng)，逐步建立健全職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程，開展職業(yè)生涯教育，使學(xué)生能夠在高考填報志愿選擇專業(yè)時，做出更有利于個人長遠(yuǎn)發(fā)展的選擇。

本研究擬通過調(diào)查高中生的生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，嘗試探索符合本地區(qū)普通高中學(xué)生身心發(fā)展的生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐操作模式，將學(xué)生生涯規(guī)劃教育融入學(xué)校的德育和學(xué)科教學(xué)工作中，從而幫助學(xué)生提高生涯規(guī)劃的能力，實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)理想。

二、調(diào)查方法及過程

本研究以400名甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)2018級學(xué)生為調(diào)查對象，最終收回有效問卷387份，有效率為97.73%。其中，男生191人，女生196人，男女比例基本持平。成績相對較好的學(xué)生252人，占總?cè)藬?shù)的65.12%，成績一般的學(xué)生135人，占總?cè)藬?shù)的34.88%。

在問卷編制過程中，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，同時參考了其他學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃問卷，研究者自主設(shè)計了《靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》。該問卷包括兩部分內(nèi)容，第一部分為調(diào)查目的，第二部分為具體調(diào)查內(nèi)容，主要包括對自我的認(rèn)識情況、對將要報考的院校、專業(yè)及將來所要從事職業(yè)的認(rèn)識情況、對有關(guān)生涯規(guī)劃知識的了解情況和對學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的建議和希望四個方面的內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生自我認(rèn)識的情況

通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己的興趣愛好、性格特點(diǎn)和特長能力等相對比較了解，“不了解”的學(xué)生占比僅為12.40%。對于是否清楚自己當(dāng)前和以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢與劣勢，72.87%的學(xué)生表示“不清楚”或“不太清楚”，4.39%的學(xué)生表示“沒有考慮過”。對于在高中的學(xué)習(xí)和生活中是否有明確的目標(biāo)，“目標(biāo)不明確”或“沒有目標(biāo)”的學(xué)生占比約為26.61%。關(guān)于對自己的職業(yè)有無進(jìn)行過規(guī)劃，“沒有很仔細(xì)考慮”的學(xué)生占43.15%，“從來沒有想過”的占2.07%。

（2）學(xué)生對將來報考院校、專業(yè)及將來從事職業(yè)的認(rèn)知情況

關(guān)于是否了解985、211大學(xué)，61.76%的學(xué)生表示“了解”，其他學(xué)生表示“不清楚”或“不太清楚”。關(guān)于是否了解大學(xué)開設(shè)的專業(yè)，70.54%的學(xué)生表示“了解一點(diǎn)”，26.87%表示“完全不了解”。關(guān)于是否了解將來從事職業(yè)的具體內(nèi)容，62.02%的學(xué)生表示“了解一些”，28.42%的學(xué)生表示“不了解”。關(guān)于是否清楚自己將來從事的工作所需的技能，74.93%的表示“不清楚”或“不太清楚”，4.39%的學(xué)生表示“沒有考慮過”。關(guān)于將來就讀的專業(yè)如何決定，77.78%的學(xué)生選擇“由自己選擇”，7.24%的學(xué)生選擇“由父母決定”，11.89%的學(xué)生選擇“讓教師或朋友幫忙選擇”。

（3）對生涯規(guī)劃教育的了解情況

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣的學(xué)生占83.98%，但對生涯規(guī)劃相關(guān)知識非常了解的僅占4.65%。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要來源方面，73.13%？的學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知或從書籍、網(wǎng)絡(luò)上獲得，9.29%的學(xué)生來源于學(xué)校組織的職業(yè)規(guī)劃教育，3.63%的學(xué)生來源于教師的一對一指導(dǎo)，13.95%的學(xué)生來源于高年級學(xué)生的指點(diǎn)。在職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性方面，87.08%的學(xué)生認(rèn)為高考報志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān);65.89%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的職業(yè)發(fā)展很重要，只有1.81%的學(xué)生認(rèn)為沒有用。47.55%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢在于對未來的目標(biāo)職業(yè)能夠提前做準(zhǔn)備，45.22%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃可以避免盲從，能夠幫助自己有目標(biāo)地前進(jìn)，7.23%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃可以減少錯選職業(yè)的機(jī)率。關(guān)于誰最適合對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，48.48%的學(xué)生選擇學(xué)生自己，14.73%選擇教師，15.25%選擇家長，21.54%選擇專家。

（4）對學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的建議和希望

通過統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)選擇的困惑時，想通過就業(yè)指導(dǎo)這一渠道解決的學(xué)生占13.18%，想通過教師或輔導(dǎo)員解決的占26.36%，想通過家長親朋好友解決的占25.58%，想通過網(wǎng)絡(luò)解決的占21.96%，想通過其他渠道解決的占12.92%。近90%的學(xué)生認(rèn)為“老師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上有幫助”，而且52.20%的學(xué)生認(rèn)為有較大幫助。約86%的學(xué)生認(rèn)為在高中參加一些社會實(shí)踐活動對自己生涯規(guī)劃有較大作用;有88.11%的學(xué)生希望對自己將來要報考的專業(yè)以及未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃;72.87%的學(xué)生希望在高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的課程。

在高中職業(yè)規(guī)劃教育中，希望了解自己的興趣、能力、性格的學(xué)生占47.55%，希望了解就業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展信息的占25.32 %，希望開展職業(yè)生涯規(guī)劃方法指導(dǎo)活動的占26.36%。在職業(yè)規(guī)劃課上，希望知道自己的性格適合什么樣的職業(yè)的占47.55%，希望能確定自己的職業(yè)發(fā)展方向的占38.5%;

對于采取何種措施推進(jìn)高中職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展方面，39.79%的學(xué)生認(rèn)為要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，23.77%的學(xué)生認(rèn)為舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，18.09%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校網(wǎng)站開通職業(yè)規(guī)劃評測系統(tǒng)，18.35%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)教師、家長對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

2.結(jié)果分析

（1）學(xué)生“對自我的認(rèn)識”

雖然大部分學(xué)生對于自身有一定了解，但仍有很多學(xué)生不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢;同時，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)的認(rèn)識往往基于近期的學(xué)業(yè)目標(biāo)，如在考試中要達(dá)到多少分或要達(dá)到多少名次，而不是對未來將要從事的職業(yè)工作的目標(biāo)。因此有必要對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識方面的教育，幫助他們對自我有一個全面、科學(xué)的認(rèn)識，從而做出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）對“將來報考院校、專業(yè)及將來從事職業(yè)的認(rèn)識”

學(xué)生對于將來報考的院校、專業(yè)及將來從事的職業(yè)并沒有具體深入的認(rèn)識，大多只停留在知道與不知道、好與不好等淺顯層面。因此，需要專業(yè)知識豐富、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們了解高校及專業(yè)的特點(diǎn)、要求和未來發(fā)展前景等。

（3）對“生涯規(guī)劃教育的了解”

學(xué)生普遍認(rèn)為生涯規(guī)劃很重要，但是獲取這方面知識的途徑比較少，學(xué)校提供的知識也有限。因此，盡快落實(shí)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校當(dāng)前的重要工作之一。

（4）對“學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的建議和希望”

學(xué)生對學(xué)校今后開展生涯規(guī)劃教育活動、開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程有著迫切的需求。因此，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時加大師資培訓(xùn)力度，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程，對不同層次、有不同興趣愛好的學(xué)生，給予更多專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

四、問題成因分析

1.學(xué)校缺乏重視，教師教育理念落后

受高考指揮棒的影響，學(xué)生們無暇對職業(yè)和專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識，而學(xué)校和教師也普遍認(rèn)為學(xué)校教育的核心是提高升學(xué)率，而對生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)意義以及它對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的潛在作用卻沒有深入的認(rèn)識。因此，往往對學(xué)生上什么樣的大學(xué)、學(xué)什么專業(yè)、大學(xué)畢業(yè)后做什么工作、前景如何不及多想，更不用說在日常教學(xué)中有意識地融入生涯規(guī)劃的內(nèi)容[2]。

2.缺乏生涯教育師資與學(xué)習(xí)平臺

目前，學(xué)校還缺少專業(yè)的生涯規(guī)劃教師，也未設(shè)立生涯或心理指導(dǎo)中心，或搭建與之相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，導(dǎo)致學(xué)科教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)知識了解很少，也就幾乎無法對學(xué)生進(jìn)行更專業(yè)的指導(dǎo)。

3.缺乏教育行政部門的相關(guān)支持

靖遠(yuǎn)縣屬于甘肅省貧困縣，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的限制，對高中教育經(jīng)費(fèi)方面的支持相對不足，更缺少對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資金投入。但生涯教育是一個系統(tǒng)工程，需要教育行政部門專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，從而能夠引進(jìn)職業(yè)測評系統(tǒng)軟件，對教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)及教研等，以保障生涯教育的順利開展。

五、學(xué)校生涯規(guī)劃教育實(shí)踐操作模式的設(shè)想

學(xué)校應(yīng)通過學(xué)習(xí)生涯教育相關(guān)研究理論成果，確定學(xué)校生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)，同時結(jié)合高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，從德育、學(xué)科教學(xué)、生涯教育綜合實(shí)踐活動設(shè)計三個方面進(jìn)行了校本課程開發(fā)，從而構(gòu)建完整的學(xué)校生涯規(guī)劃教育校本課程體系。

1.確定學(xué)校生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

高中生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容，就是幫助高中生了解社會的發(fā)展對個人能力的要求，清楚自己的優(yōu)勢和不足，為后期科學(xué)擇校和擇業(yè)做好認(rèn)知準(zhǔn)備，最終達(dá)到提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

學(xué)校生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)應(yīng)包括以下三個方面。一是認(rèn)識自我，學(xué)會做人。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，了解自己，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。二是認(rèn)識專業(yè)，學(xué)會選擇。幫助學(xué)生深入認(rèn)識新高考選科制度，引導(dǎo)學(xué)生廣泛了解專業(yè)和職業(yè)，提高選科決策能力，規(guī)劃適合自己的人生職業(yè)發(fā)展道路。三是認(rèn)識學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。生涯規(guī)劃教育的過程也是幫助學(xué)生適應(yīng)新高考背景下的高中學(xué)習(xí)生活、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、順利完成學(xué)考和選考任務(wù)的過程。在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.確定學(xué)校生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容

一是針對高一學(xué)生進(jìn)行生涯喚醒。首先通過心理測試軟件如霍蘭德職業(yè)興趣測試軟件，讓學(xué)生從興趣、性格、能力、價值觀等方面全面系統(tǒng)地認(rèn)識自己，再根據(jù)自身特點(diǎn)找到培養(yǎng)興趣、完善性格特征、提高綜合能力的方法。

二是引導(dǎo)高二學(xué)生開展生涯探索。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或詢問父母、親朋好友及身邊其他人的工作情況，初步認(rèn)識職業(yè)，再通過職業(yè)論壇、職業(yè)招聘信息、瀏覽大學(xué)網(wǎng)站等途徑加深對職業(yè)及職業(yè)要求的認(rèn)識。

三是幫助高三學(xué)生進(jìn)行生涯決策。幫助學(xué)生學(xué)會使用生涯平衡單，生涯細(xì)目表，并結(jié)合職業(yè)講座、職業(yè)體驗(yàn)、生涯咨詢等做出選考、選學(xué)科的決定。例如，學(xué)校可以設(shè)計生涯專題輔導(dǎo)活動，包括高考考前的心理疏導(dǎo)和高考后志愿填報指導(dǎo)等。

3.構(gòu)建三個維度的生涯規(guī)劃課程體系

（1）生涯教育與德育相結(jié)合

在高中階段實(shí)施生涯規(guī)劃教育，需要對學(xué)生進(jìn)行理想教育，如在主題班會、演講會、報告會、主題特色活動等德育教育中融入生涯教育，鼓勵學(xué)生制定目標(biāo)，使學(xué)生對自我人生發(fā)展形成比較清晰的目標(biāo)，并愿意為這個目標(biāo)制定具體詳實(shí)的行動路線。這一過程既可實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)，又可促進(jìn)學(xué)生自我成長。因此，融入德育的生涯教育在高中三年可做如下規(guī)劃：對高一學(xué)生進(jìn)行規(guī)則教育，重視學(xué)生的規(guī)范養(yǎng)成;對高二學(xué)生進(jìn)行勵志教育，注重學(xué)生意志力的磨練;對高三學(xué)生進(jìn)行立志教育，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和堅定的信心，最終考入理想的大學(xué)，學(xué)習(xí)理想的專業(yè)。

（2）生涯教育與學(xué)科教育相結(jié)合

可通過培訓(xùn)，使學(xué)科教師成為有豐富專業(yè)知識和生涯規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)的生涯規(guī)劃導(dǎo)師。此外，教師還可以在日常教學(xué)過程中將本學(xué)科的知識與相關(guān)的社會職業(yè)聯(lián)系起來，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和熱情，又能幫助學(xué)生豐富職業(yè)知識，提升生涯規(guī)劃能力，明晰選擇專業(yè)的思路。

（3）生涯教育與社會教育相結(jié)合

學(xué)校可以充分利用寒、暑假或周末時間安排學(xué)生進(jìn)入工廠車間、大學(xué)校園、醫(yī)院、金融機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行參觀訪問或簡單實(shí)習(xí)，通過親身體驗(yàn)與調(diào)研，讓學(xué)生感受各種不同從業(yè)者的酸甜苦辣，為自己將來的職業(yè)選擇做好充分的思想準(zhǔn)備。也可以舉辦各種職業(yè)生涯規(guī)劃教育講座和座談會，給學(xué)生多角度展示社會的各行各業(yè)。如邀請不同專業(yè)的專家學(xué)者進(jìn)行專題講座，邀請校友分享自己的成長經(jīng)歷，邀請從事不同行業(yè)的家長向?qū)W生介紹不同行業(yè)對個體能力和素質(zhì)的要求，從而為學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)業(yè)提供方向和動力。

4.組建生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，搭建生涯規(guī)劃教育平臺

生涯教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要學(xué)校搭建師資培訓(xùn)的平臺，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批學(xué)生生涯規(guī)劃師，同時搭建學(xué)生自測自學(xué)平臺，通過引進(jìn)測評軟件系統(tǒng)，推送介紹正規(guī)網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站開通生涯規(guī)劃系統(tǒng)等，對學(xué)生進(jìn)行個性化的生涯指導(dǎo)。

生涯規(guī)劃教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是學(xué)生終身發(fā)展的需要[3]，更是新高考改革旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以滿足未來社會多元化創(chuàng)新人才的需要，每一所學(xué)校、每一位教師都要努力承擔(dān)一份責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯? ?姚力寧）