讓數(shù)學(xué)回歸生活——例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

張嵐

摘 要：在新課標的改革背景之下，教師在不斷進行教學(xué)優(yōu)化和改進，不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)在慢慢地回歸正軌，課堂的教學(xué)中心也在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也是成為當(dāng)下提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。本文通過結(jié)合當(dāng)下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識與能力的轉(zhuǎn)化與提升，提出了以下幾點看法與大家分享，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)帶來幫助和方向指引。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

所有經(jīng)驗的積累都是源于生活，數(shù)學(xué)的教學(xué)素材也是取自于生活，同時也運用到生活之中，這充分說明了數(shù)學(xué)和生活之間是密不可分的，互相促進的關(guān)系。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能有效地提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該針對教學(xué)的實際內(nèi)容開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生能融入其中。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，生活化情境導(dǎo)入

在進行日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師進行課堂教學(xué)導(dǎo)入是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的關(guān)系，為此，教師在進行教學(xué)之時，應(yīng)該根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，將生活之中具有關(guān)聯(lián)的事物以課堂導(dǎo)入的形式進行引導(dǎo)，如此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在進行“認識千克”的這一課程的教學(xué)時，本節(jié)課的主要目的在于讓學(xué)生了解千克的意義，并且認識千克的概念，在結(jié)合具體的案例進行計算。為此，在課程開始之前，教師可以通過提問的方式加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，在平時你們跟家長去超市購物一般是買什么物品呢？買的時候你們會發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生積極回答，根據(jù)物品進行區(qū)分，有的東西是需要打稱的，那是為什么呢？通過對重量概念的引入，以及實物概念的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如此，學(xué)生就會根據(jù)以往的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗對新知識加以理解，最后掌握本節(jié)課的知識要點，靈活運用到生活當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用的效果[1]。

再如教學(xué)《年、月、日》這一課時，教師可以通過謎語引入創(chuàng)設(shè)情境：“有兩個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。”這具體是什么呢？此時學(xué)生好奇心被激發(fā)，嘗試猜出謎底。此時，通過老師提出問題形式，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、展示學(xué)生生活經(jīng)驗，生活化教學(xué)素材

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)的依據(jù)是來源于教材，為此，教師在進行新課導(dǎo)入之前對教材要熟知，選取的案例分析也應(yīng)該貼近生活實際，然而，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間難免會有一定的差距，所以這種學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能讓學(xué)生真正掌握知識的。

就如在進行《時、分、秒》這一課程的講解時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時間觀點，這節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生對時間的觀念，進而不斷地提高學(xué)生的對時間的安排能力，規(guī)劃好時間的學(xué)習(xí)安排。由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，在課程學(xué)習(xí)過程中雖然能理解時、分、秒之間的進率關(guān)系，但是對時間的觀念僅僅停留在表面，無法真正深刻地認識所學(xué)的知識。為了有效讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，教師在實際的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活實際之中，同時對于時、分、秒的理解不僅僅是局限于理論知識，也應(yīng)該讓學(xué)生能親身體會，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。如此，就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。

教師在進行“認識人民幣”教學(xué)時，可以通過模擬超市購物具體生活情境，讓學(xué)生在整個活動中學(xué)習(xí)“買賣東西”。并且學(xué)會識別商品、付錢、找錢等，讓學(xué)生初步了解并掌握人民幣的基礎(chǔ)知識，在結(jié)合課后增加一些識別假幣的方法，讓學(xué)生能懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理。

三、提高應(yīng)用能力，生活化實踐活動

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是來源于生活實際，也是反映了社會的需要，通過結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，這不僅僅包括了進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時也包括了數(shù)學(xué)結(jié)果的形成規(guī)律和過程，富含了數(shù)學(xué)其獨特的思想方法，在進行課程內(nèi)容的群定時，是需要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的有用之處，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力全面提升。

比如，在進行《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這一課程的學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先簡單地了解到數(shù)據(jù)收集和整理的作用和方法，在結(jié)合生活實際進行現(xiàn)場調(diào)查，其具體的內(nèi)容為：對自己所在社區(qū)的老年人 65 歲以上，75 歲以下（包括 65 歲、75歲）老人的性別、年齡、身高、愛好、體重及健康狀況進行有效統(tǒng)計，并且做出簡單匯總。通過這個調(diào)查實踐活動的開展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生能積極主動地參與數(shù)據(jù)收集和整理的活動中，讓學(xué)生能夠走進生活深處，與生活不斷地貼近，能靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，使其取于生活，同時又歸于生活[3]。

當(dāng)教師教學(xué)完小數(shù)乘法時，可以讓學(xué)生幫父母去超市買蔬菜水果等（如每斤白菜兩元五角，買四百克需要多少元）。在實際的買賣過程中，學(xué)生能通過所學(xué)的知識進行靈活運用，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的真實體驗。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多數(shù)與生活有密切的關(guān)系，為此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就應(yīng)該對教學(xué)進行深入的研究，尋找生活和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，進而讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為課堂教學(xué)增添各種各樣的顏色，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]劉惠云.讓數(shù)學(xué)回歸生活——例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019（02）：264.

[2]任璐瑤.讓數(shù)學(xué)回歸生活——例談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].科普童話，2019（25）.

[3]徐艷.讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進數(shù)學(xué)——例談初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（20）.