淺談結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑研究*

余日成

摘 要：初中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要且必不可少的。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。本文將具體探究初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的意義及方法，以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);生活實(shí)際;教學(xué)質(zhì)量

一、結(jié)合生活實(shí)際開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

首先，能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣。教師將生活資源作為實(shí)驗(yàn)素材，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容極大豐富了，更貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易吸引學(xué)生目光，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的熱情。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，可使物理實(shí)驗(yàn)更為形象化、生活化，且更加生動(dòng)，讓學(xué)生置身于生活化情境中，使枯燥、抽象的實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)、有趣。其次，初中物理實(shí)驗(yàn)很多與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)，可以更自然的與實(shí)際生活銜接，強(qiáng)化知識(shí)的鞏固，激起學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象觀察與學(xué)習(xí)的興趣[1]。并且生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與性更高，將學(xué)生主體地位凸顯出來，挖掘更多學(xué)習(xí)潛能，提升物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的對(duì)策

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生感受、把握好學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)生活化的認(rèn)知。比如，在《光的反射》一課中，先用課件展示大城市夜景，并配合教師講解：五光十色的燈光照亮了整個(gè)夜空，把城市裝點(diǎn)得如此美麗……，同學(xué)們被美麗的夜景所吸引，教師提問：“同學(xué)們，看到光的世界變幻莫測，你們想到了什么？”有的同學(xué)會(huì)回答“物體是怎么發(fā)光的”“光是如何傳播的”等等。“下面我們就通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射。”隨即將此次實(shí)驗(yàn)課程引入。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，首先進(jìn)行問題導(dǎo)入，教師：“生活中隨處可以看到光的反射，小到黑板上的字，大道馬路上的汽車，都是因?yàn)楣獾姆瓷洌瑢?duì)于光的反射，你想到了什么？”然后讓學(xué)生們以小組形式進(jìn)行討論，學(xué)生自主討論、思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，教師全程負(fù)責(zé)引導(dǎo)與巡視指導(dǎo)，真正發(fā)揮了學(xué)生自主性。通過情境導(dǎo)入，將學(xué)生置身于實(shí)驗(yàn)情境中，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)探究的興趣，從而提高了課程參與性。

（二）設(shè)計(jì)生活化探究實(shí)驗(yàn)

自主探究是學(xué)生需要具備的重要學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育下必不可少的學(xué)習(xí)形式，要求在課程中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自主分析、自主探究、自主解決問題的綜合能力。比如，在《探究浮力大小與什么因素有關(guān)》的實(shí)驗(yàn)中。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：準(zhǔn)備一個(gè)盛滿水的玻璃杯，將一枚雞蛋放置其中，學(xué)生們通過觀察雞蛋在水中的變化，得出“雞蛋會(huì)沉入杯底”的結(jié)論，然后教師將雞蛋放置到另一個(gè)盛滿鹽水的玻璃杯中，雞蛋則呈現(xiàn)出漂浮狀，學(xué)生目光即刻被吸引，激起了對(duì)這一現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心。教師讓學(xué)生自由討論，想一想物體的浮力大小與哪些因素相關(guān)。然后分組開展實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生準(zhǔn)備橡皮筋或彈簧測力計(jì)、鹽水、純凈水、雞蛋、橡皮泥以及石塊等生活化的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與觀察，從中得到有關(guān)物理原理及規(guī)律。最終得到的結(jié)論是“液體的密度大小影響到物體的浮力大小”，通過觀察石塊與橡皮泥浸入水中的體積不同而浮力大小不同，將物體排開液體的體積的大小影響浮力大小的規(guī)律得出。

（三）知識(shí)來源于生活，也服務(wù)于生活

初中物理很多知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，通過與實(shí)際生活相結(jié)合開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，探究事物本質(zhì)及相互間關(guān)聯(lián)性，從而使物理知識(shí)得以鞏固，提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)觀察、思考及總結(jié)能力[2]。比如，在學(xué)習(xí)《溫度與內(nèi)能》這一課內(nèi)容前，教師可以布置以下作業(yè)：在家中觀察熱水壺?zé)_水的過程，水壺底部顏色在水燒開后有什么變化？是什么作用產(chǎn)生的？冰箱背后是什么顏色？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活觀察，學(xué)生開始積極討論。課堂中，結(jié)合提出的問題將“熱學(xué)”相關(guān)知識(shí)引出。提問學(xué)生觀察結(jié)論，有的學(xué)生說“冰箱背后的顏色比其他部位深，熱水壺的底部顏色也比其他部位深”，結(jié)合課本知識(shí)，進(jìn)一步得出“熱水壺的底部同心圓因?yàn)椴粩嗍軣幔伾兩睿軣嵊纱俗兊镁鶆颍瑥亩顾疅_”。還有的學(xué)生更針對(duì)這些現(xiàn)象提出了解決措施，比如“冰箱要與墻壁或者墻柜保持一段距離，以更利于散熱”。再通過教師更系統(tǒng)講解，不斷解決心中疑慮，加深知識(shí)學(xué)習(xí)。

（四）從生活中尋找實(shí)驗(yàn)工具

生活中有很多物品都可以作為物理實(shí)驗(yàn)的工具，比如，溫度計(jì)是生活中常見測量溫度的工具。教師：“生活中，用皮膚感覺判斷溫度可靠嗎？隨后帶領(lǐng)同學(xué)們開展實(shí)驗(yàn)探究。在三只燒杯中分別裝入溫水、熱水及冷水，讓同學(xué)將左手食指放入熱水中，右手食指放入冷水中，停留一會(huì)將兩只手指均放到溫水中。并說出兩個(gè)手指的感覺，思考這一感覺說明了什么？很多同學(xué)的感受不一樣，得出結(jié)論“憑感覺判斷溫度高低并不準(zhǔn)確，需要用到溫度計(jì)”，讓同學(xué)們結(jié)合課本分組討論液體溫度計(jì)原理、正確使用的方法等。讓學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn)，測出半杯冷水溫度，并不斷向冷水中添加熱水，分別將溫度測定出來，詢問得到的溫度變化規(guī)律，強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)應(yīng)用中需要注意的問題。可見，將生活中的工具運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其變?yōu)閷?shí)驗(yàn)素材，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更多生活本領(lǐng)。

結(jié)語

總之，初中物理與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，可進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)素材與內(nèi)容，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。今后仍要加強(qiáng)生活中物理實(shí)驗(yàn)素材的挖掘與應(yīng)用，進(jìn)一步與生活實(shí)際結(jié)合，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡元子.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)提升方法探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：220.

[2]吳錫海.用“活”生活常見物品提高初中物理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)理科園地，2019，15（06）：50-51+55.