淺談初中生物教學中教學情境的創設

郭清凡

摘 要：教學情境是一堂課的起點，對課堂教學的成敗起著十分重要的作用。在進行教學時，教師采用創設情境這一方法，可以直觀地將抽象知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進其理性認識的發展。良好的教學情境也能促進學生主動學習，有利于學生的意義建構。

關鍵詞：初中生物;情境教學;對策

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學的核心在于激發學生的情感。新課程倡導的各種教學方法如“探究式教學”“啟發式教學”等，都要求學生在教師創設的情境下積極探索，主動學習知識。因此，如何創設有效的教學情境，激發學生學習生物的興趣，是初中生物教師面臨的關鍵問題。

一、模擬生活情境，更真實

知識源于生活，是對生命現象的本質特征的表述，是為了更準確、更簡潔明了地說明生命現象。我國教育家陶行知提出“生活即教育”理念，指出生活是教育的充分和必要條件，教育只有和生活結合才能成為教育;教育要是脫離了生活，便不是教育。所以，將知識與實際生活聯系起來創設情境，能使學生產生共鳴，從而引起學生的注意。

例如，在講到“植物體的結構層次”這部分內容時，我準備了一些不同的水果放在講臺上作為水果攤，讓學生假裝成顧客挑選水果。……